2018版高考生物大一轮复习第十一单元高考素养培优素养2理性思维培优__抽象问题具体化学案

1、素养2理性思维培优抽象问题具体化抽象问题在生物学科中的具体化应用充分体现了“能够以文字、图表和数学方式等多种表现形式准确描述生物学事实、概念、规则和模型等内容”的思维能力要求。把抽象的问题具体化，就是把难以把握的有复杂关系的问题变成直观的具体问题来考虑，这种思想是解决问题的策略化思想。 其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要体现。 模型方法是研究模型中揭示原型形态、特征和本质的方法，是逻辑方法的特有形式，模型一般分为概念模型、物理模型和数学模型三种。一、概念模型【知识整合】意思：用图示、文字、符号等组成的流程图形式记述、阐明事物的规则和机制。 例如，光合作用形象、中心规律形象、免疫过程形象、

2、过敏反应机制形象、达尔文自然选择说的解释模型、血糖平衡调节的模型等。 概念模型的特征是图标比较直观、模型化，箭头等符号连接的文字、关键词比较简洁、明确，它们在揭示事物的主要特征、本质的同时，还具有直观的意象、易懂性。要构建概念模型，除上述集合方法外，还有以下方法(1)知识链法：明确概念之间的归属关系，将相关概念与知识链如生物细胞细胞核染色体DNA基因脱氧核苷酸遗传信息编码氨基酸蛋白质性状连接，使其分散到学生身上，形成知识网络如下(2)比较法：通过比较相近的概念或相对的概念，明确这些概念的共同点和不同点，可以有效地区分这些科学，更加明确概念的外延和内涵，形成相近的概念或相对的概念的知识体系。(3

3、)分析法：将一个概念分为几个方面，通过方面理解，从方面把握概念。 即，逐词挖掘教材概念，得到理化信息。 就像减数分裂的概念一样，阅读后可以从范围、时期、特征、结果等方面进行归纳整理。(4)图解法：把事物包含的内容和知识点，用图解的方法表示其动态变化的过程，阶段(或者时期)的特征的想法。 具有简化复杂性、重点、加深记忆的作用。 例如，碳循环过程的图示如下生物学中概念复习的方法多种多样，学生根据教材的内容，选择科学的学习方法，将概念的内涵和外延分开，揭示概念反映的客观事物的本质，仅此就可以达到更多的成果。【即时突破】1.(2015高考天津卷，1 )右图显示了生态系统、群落、种群和个体的从属关系。

4、根据图的分析，以下记述正确的是()a .甲是生物进化的基本单位b .乙数达到环境容量后不变动c .丙由生产者和消费者组成d .丁多样性的形成受到无机环境的影响分析：选择d从图的分析可知，甲表示个体，乙表示个体群，丙表示群落，丁表示生态系统。 a项，生物进化的基本单位应该是种群(b )。 在b项中，个体群数达到环境容量(k值)时，个体群数在k值附近上下变动。 在c项中，群落应该包括生态系统中的所有生物成分，即生产者、消费者、分解者。 d项，生态多样性的形成是生物与生物之间、生物与无机环境之间共同进化的结果。2.(2016高考北京卷，1 )将有关生物学的内容依次填入下图各框，包括有关错误的选项为(

5、)框号设定12345a构成细胞的化合物有机物无机物水无机盐乙人体细胞染色体常染色体性染色体x染色体y染色体c物质的跨膜运输主动的运输被动运输自由扩散合作(容易)化)扩散d有丝分裂分裂期分裂间歇期染色单体分离同源染色体分离构成选择d细胞的化合物包括有机物和无机物，无机物包括水和无机盐，a项正确的人体细胞染色体包括常染色体和性染色体，性染色体包括x染色体和y染色体，b项正确的物质膜间运输包括主动运输和被动运输，被动运输也包括自由扩散和合作(简化)扩散， c项准确的有丝分裂细胞周期包括分裂期和分裂期，分裂期出现姐妹染色单体分离，分裂期进行DNA复制和相关蛋白质合成，不进行染色单体分离和同源染色体分离

6、，有丝分裂过程中不发生同源染色体联合、分离等行为，有d项错误。3 .图以集体的方式表示各种概念之间的关系，其中正确的是()分析：选择b的RNA包含mRNA、tRNA、rRNA，三者呈并联关系。 染色质和染色体是细胞不同时期同种物质的两种形态，真核细胞的分裂方式有有丝分裂、无丝分裂和减数分裂3种遗传信息按DNA的碱基序列顺序积累。二、物理模型【知识整合】意思：基于相似原理，将实际事物按比例放大或缩小制成的模型，其状态变化与原始事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。 例如生物结构模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等。 物理模型

7、的特征是实物和图画的形态构造与实物的特征、本质非常相似，大小一般是成比例的放大或者缩小。复习备考时，应注意明确(1)教材中各物理模型的结构分别是什么，其名称、用语如何规范书写。 (2)结合各种物理模型和相关的理论知识，必须熟练把握重要的物理模型，同时注意小枝末节。 各物理模型在知识点上说明了什么样的问题，阐明了怎样读取它，除此之外还要进行知识的迁移和扩展，通过一些变形训练来加深知识的理解，提高解题的判断和推论能力。 只有这样，在学习中才能把相关知识连接起来。【即时突破】4、模型可以简化生物学问题，有助于解决问题。 关于建模的以下说法是正确的()a .可以用电脑软件制作真核细胞的三维实物模型b

8、.用公式Nt=N0t表示各个种群的“s”型增长趋势c .光合过程图是描述光合作用的主要反应过程的数学模型d .“建立血糖调节模型”活动是运用物理模型重建概念模型解析：选择d用电脑软件制作的真核细胞的三维模型不是实物模型，a是错误的。 公式Nt=N0t表示各个个体群的“j”型增长倾向，是b错误。 光合过程图是一个概念模型，是一个c错误。 “制作血糖调节模型”活动是将学生进行的模拟活动视为动态物理模型的构建，根据模拟活动的体验构建图解性概念模型，d是正确的。5 .英国剑桥大学科学家宣布在人体快速分裂的活细胞如癌细胞中发现了DNA的四螺旋结构。 形成该结构的DNA的单链中含有丰富的g，在4个g之间通

9、过氢键等力形成正方形的“g-4平面”，进而形成立体的“g-四连体螺旋结构”(图)，以下的记述正确()这个结构是华生和点击第一次发现的该结构由一条脱氧核苷酸链组成；用DNA外消旋酶可以打开这个结构中的氢键该结构中(A G)/(T C )的值与DNA双螺旋中的比值相等A. B.C. D.分析：选择b华生和点击首次发现的是DNA的双螺旋结构，错误。 该结构由DNA的单链形成，即由一条脱氧核苷酸链形成，正确的4个g之间通过氢键等力形成正方形的“g-4平面”，DNA外消旋酶可以打开该结构的氢键。 在这种结构中，只有单链DNA，(A G)/(T C )的值与DNA双螺旋中的比值不同，是错误的。三、数学模型

10、【知识整合】含义：用于定性或定量表示生命活动规律的修正公式、函数式、图表以及根据实验数据制作的条形图、饼图等。 例如，构成细胞化学元素的圆图、酶的活性受温度、酸碱度的影响的曲线、光合作用下的光强度、温度、CO2等条件变化时的光合作用强度的变化曲线、有丝分裂和减数分裂过程中的染色体、染色单体及DNA数的变化规律、碱和氨基酸的对应关系， 探讨基因分离规律和自由组合规律的图表模型自然选择对种群基因频率的影响、对同一植物不同器官生长素浓度的反应曲线、“j”型种群生长曲线的数学模型和公式Nt=N0t、能量金字塔等。【即时突破】6 .以下种群数量变化曲线的解读，合理()a .图1表示个体群在自然环境条件下

11、的成长规律，图2表示曲线I条件下的个体群的生存率b .鱼类捕获在图1的e点和图2的g点进行，得到了最大日捕获量c .如果图1为酵母菌种群数增加曲线，则曲线I为培养早期，曲线ii的cd阶段醇大量蓄积d .图1的曲线ii的f点和图2的曲线的g点，种内斗争最激烈分析：选择c由分析曲线可知，图1的曲线I是在食物和空间充足、气候适宜、无天敌的理想条件下的“j”型生长，个体群的生长不受密度约束，因此在图2中无法表示。 图1的e点与K/2相对应，此时个体群的成长率最大，图2的g点在个体群的生存率最高，个体群数的增加快，为了得到最大日渔获量应该选择k值时进行。 酵母菌培养初期几乎呈“j”型生长，在有限的空间和资源条件下呈“s”型生长，cd段处于衰退期，是由于有害物质醇的大量积累所致。 在图1中，在曲线ii的f点，种内斗争最激烈，图2的g点以后，比g点的种内斗争更激烈。7.(2017连云港模拟)下图中的a、b、c分别表示某捕食链中的第一、二、三营养级，各营养级不同种类的个体数如图甲所示(图中各柱表示一种)。 一段时间后，各营养水平的生物数量的变化如图b所示。 以下记述正确的是()a .图中以a、b、c为代表的所有生物构成一个生物群落b .图中a营养级的各种生物之间密切相关，没有竞争关系c .图中所示各营养水