《谈中国诗》说课稿教学文案.ppt

1、谈中国诗说课稿,说课内容包括七个部分： 说教材、说教学目标、说重难点、说学情、说教学设想、说教学过程以及说板书设计。,谈中国诗是人教版必修五第三单元“文艺评论和随笔”中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的咬文嚼字谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的说木叶则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的谈中国诗则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。学习本课不仅可以使我们对中国的诗歌理解更加深入，而且可以让我们赏析诗歌的眼界变得更加开阔。,第一部分：说教材,知识目标： 1、了解钱钟书先生其人以及作品。 2、

2、通读课文，整理全文脉络，概括中国诗歌的特点。 3、把握钱钟书先生使用的对比、比喻、引用、举例的论证方法，引导学生咀嚼鉴赏含义隽永的句子。 技能目标： 培养学生学会使用对比的方法来鉴赏中西方诗歌。 情感目标： 1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国的传统文化。 2、走近“大师”，领略“大师”的风范。,第二部分：说教学目标,1、重点：熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。 2、难点：品析文章中比喻的妙用，分析文章以“综合为纲，以比较为网”的行文布局的特点。,第三部分：说重点难点,学生们通过对前两课的学习，对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经有了初步地了解，但是因为本文是从英文译为中文，

3、语言有欧化的风格，读起来会给学生带来一定的难度，同时作者使用了比喻的修辞手法，学生在理解关键语句时也会遇到一些阻碍。,第四部分：说学情,一、说教法 情境导入法（在导入时，设置情境可以激发学生的学习兴趣） 点拨引导法（在分析使用比喻手法的句子时，对于较抽象的句子老师可加以适当地点拨） 二、说学法 自主研读法（学生自主研读可以培养学生概括归纳的能力） 小组合作法（学生在讨论问题时可以培养学生合作探究的能力） 拓展思维法（提高思辨和理解能力） 三、说教学工具 使用多媒体及其相关设备辅助教学。 四、说课时安排 本课分为两个课时。第一课时在学生课外预习的基础上，引导学生进一步熟悉课文，包括导入新课、检查

4、预习、识记字音字形、讲解词语意思、划分课文段落层次。第二课时为解读课文，包括讨论分析中国诗的特点及课文使用的论证方法来突出重点，突破难点；其他包括拓展探究和链接高考等相关环节。,第五部分：说教学设想,第六部分：说教学过程,教学过程共分六个环节：导入新课、研究文本、合作探究、链接高考、课堂小结和课后作业。 “研究文本”是核心环节，它又包括六个小的教学环节，其中的“议一议”部分是教学重点和教学难点之所在。,第六部分：说教学过程,一、导入新课,1、我姓了一辈子“钱”，难道还迷信钱吗？ 2、假如你吃了一只鸡蛋，感觉味道不错，何必要去看看那只下蛋的母鸡呢？ 3、我们称那位暴露的S小姐位“局部真理”，因为

5、真理都是赤裸裸的。 4、 围在城里的人想逃出去，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，（游戏也罢），人的愿望大多如此。 5、不受教育的人，因为不识字，上人的当；受教育的人，因为识了字，上印刷品的当。,二、研究文本,（一）了解学生课外预习情况 1、字音字形、词语解释。 2、朗读。,（二）知一知 1、身份及地位： 2、主要成就： 3、治学态度：,第六部分：说教学过程,二、研究文本,（三）读一读 要求学生阅读全文，再次勾画生字生词，并思考课文的写作思路，划分层次，概括文意。 （四）记一记 1、字音字形 精髓（su ）轻鸢（yun）剪掠 一蹴（c）而至 数（shu）见不鲜 眉眼颦蹙（pn） 撩（li

6、o）人 门槛（kn） 槛外（jin） 2、词语解释 轻鸢剪掠：像轻盈的老鹰掠过天空。文中说中国诗跟西洋诗相比显得简短轻灵。 穷边涯际：文中指语言文字的边际、深处。穷，尽头。 吞言咽理：文中形容受感动而说不出话语和道理的情形。咽，吞咽。 拔木转石：使树木连根拔起，使大石头转动，形容威力大。,第六部分：说教学过程,二、研究文本,（五）理一理 划分本文的结构层次并概括意思。 归纳明确：本文可分四部分。 第一部分(第l段)，交代作者论诗的根本立场。 第二部分(第2段)，从整体上论述了中国诗的一般发展特点及其规律。 第三部分(自“贵国爱伦坡主张诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾详细说明贵国爱伦坡的诗法所

7、产生的纯粹诗，我们诗里几千年前早有了”)，重点论述中国诗的各个特点。 第四部分(自“所以，你们讲，中国诗”至“研究我们的诗准使诸位觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜”)，论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。,第六部分：说教学过程,二、研究文本,第六部分：说教学过程,（六）议一议 1、本文是一篇演讲稿，面对一群金发碧眼的外国人，钱钟书先生是用什么方法来论中国诗的？为什么要用这种方法？ 2、那么中国诗的特点是什么呢？作者主要用了什么方法来突出中国诗的特点？ 3、钱钟书先生所阐发的“中国诗的印象”，能引起你的共鸣吗？请结合自己阅读诗歌的体验谈一谈。 4、作者

8、采用了哪些论证方法来概括中国诗的特点,请举例说明。 5、品析文章中比喻的妙用。 作为一篇学术性较强的演讲稿，我们读起来却不觉得枯燥乏味，请分别找出你感兴趣的句子进行品读分析。 6、作者写作本文的意图是什么？,三、合作探究,第六部分：说教学过程,1、小组讨论。 钱穆先生说：“大师者，乃是通方之学，超乎各部专门之上而会通其全部之大义是也。”你认为钱钟书算得上是大师吗？你认为在中国现当代有哪些大师呢？请举例说明。 2、小组讨论。 钱钟书先生通过运用比较的方法为我们概括了中国诗的特点，你认为中国诗还有其他方面的特点吗？,四、链接高考,第六部分：说教学过程,阅读这首诗，回答下面相关问题： 最爱东山晴后雪

9、 杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 1、请简要分析这首诗中诗人的形象。 2、请赏析“软红光里涌银山”中“软”、“涌”二字的妙处。,五、课堂小结,第六部分：说教学过程,中国诗首先是诗，然后才是“中国的”，正是从这个意义上说，中国诗与外国诗形式上既有相同点，也有不同点，而本质上却没有什么区别。钱钟书先生融会多种知识探幽入微、条理精辟地论述了中国诗歌的特点，并在保证论述严谨周密的同时运用了大量比喻，使文章多姿多彩，幽默睿智。一篇短短的演讲词，充分显示出一位学贯中西的大学者的文化素养。 有位外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。把钱钟书看作了中国文化的奇迹与象征，更是外国人对钱钟书学养、人格魅力以及治学精神的肯定。,六、课后作业,第六部分：说教学过程,1、请仿照下面感动中国组委会给钱学森写的颁奖词，为钱钟书先生写一段颁奖词。（不少于50字，至少使用一种修辞手法） 示例： 民族脊梁 在他心里，国为重，家为轻，科学最重，