最新2020年《日月潭》板书教学反思

1、2020年板书教学反思日月潭未来是一个未知的世界，有着无尽的梦想和遐想。未来是一个神秘的世界，有一张朦胧的脸和模糊的五官；未来是一个未被探索的世界，只有时间可以猜测他的想法。让我们在未来自由飞翔，积极发展，让学生能够真正生活在课堂中。我还利用多媒体课件创设情境，让学生可以扮演小旅行者游览日月潭，激发学生的学习兴趣，让学生活跃起来。在理解课文的过程中，为了让学生欣赏到这里的美景，感受到作者的赞美，我采用了阅读的方法，并引导学生阅读中国商品。例如，日月潭很深，湖水是绿色的。在这句话中，学生起初只觉得美丽，但他们感觉不到它有多美。这时，我让学生们再读一遍，边看图片边读。果不其然，通过阅读和观看，学生

2、们觉得这个湖是绿色美丽的。我及时肯定了他们的阅读方法，并鼓励他们再读一遍，看看是否能有新的体验。因此，学生通过自己的阅读感受深刻，这也显示了日月潭的美丽。例如，早上读日月潭时，学生们起初只能从单薄模糊的文字表面感受到美，这正是因为他们比较年轻，主要是通过图像来思考。我认为只有直观的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我用课件让学生看着图片感觉雾薄，像一层薄纱。在那之后，我也设计了这样一条线索。如果我们在一艘船上漂浮在覆盖着薄纱雾的湖面上，你会有什么心情？通过移情，儿童可以获得心理上的愉悦，进而体会日月潭的朦胧美。在这美丽的意境中，学生们欣赏美丽的图画，欣赏大

3、自然的美，他们的学习兴趣增加了。此外，中午读日月潭这一段时，我掌握了建筑这个词，用相机补充了图片资料，并附有介绍，在潭北的山腰上，有一座以文生、关羽供奉孔子而命名的武文寺。南面青龙山上有玄奘寺，是为了纪念玄奘大师西游取经，弘扬中外文化而建的。这样，孩子们不仅知道这里有丰富的文化遗产，还能体会到日月潭的美景，同时也体现了课内外学习的结合。在这个班里，我用自己的情感感染学生。同时，学生自己也能从课文的字里行间感受到对日月潭美景的欣赏。学生是学习和发展的主体。在教学中，应激发学生的主动意识和进取精神，注重培养学生的语文实践能力和发展学生的思维。这是为了把语文课变成真正的语文课。关于日月潭板书教学的思

4、考之二日月潭是一篇关于风景的美丽文章。作者用上午、中午和雨天的三个特写镜头展示了日月潭的美丽景色，表达了作者对台湾和祖国大好河山的热爱。文章结构清晰，风景优美，如画的自然景观让人身临其境。在教学中，我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生阅读优美的英语和汉语，丰富他们的心理体验，逐步提高他们的人文素质。在本次教学中，我们主要采用先学后教的模式，这也是我们在今后的教学中应用的一种重要的教学模式。在这种教学模式下，我们主要采用先在学年中预习，然后通过小组学习交流报告完成识字教学。在学生提前预习课文时，我们主要通过阅读、批改、圈阅、绘画和游戏让学生提前完成预习，并在第二课时展示小组合作交流报告等小组自

5、学识字过程。之后，让学生认真阅读课文，培养学生对产品中语言的理解，培养学生在产品中的合作互助能力，从而激发学生的求知欲。为了让学生真正实现教学目标(1)贴近初中学生的心理，引入并利用多媒体课件创设情境，让学生扮演游览日月潭的小旅行者，激发学生的学习兴趣，让学生活跃起来。(2)让学生作为小教师完成识字教学的初始过程，并在教学过程中完成整个识字过程。相信学生的能力，把课堂还给学生。(3)通过阅读课文，理解模糊不清的关键词，感受日月潭的美景。例如，日月潭很深，湖水是绿色的。在这句话中，学生起初只觉得美丽，但他们感觉不到它有多美。这时，我让学生们再读一遍，边看图片边读。果不其然，通过阅读和观看，学生们

6、觉得这个湖是绿色美丽的。我及时肯定了他们的阅读方法，并鼓励他们再读一遍，看看是否能有新的体验。因此，学生通过自己的阅读感受深刻，这也显示了日月潭的美丽。有了这么短的句子，学生可以真正感受到阅读的过程，而不是简单地给他们一个结果。这个过程是一种新的学习方法。由于先学后教的新模式，虽然这个词在我们心中根深蒂固，但这种模式的教学过程还只是一个初级阶段，有些地方还没有很好地掌握，所以在教学中还存在很多不足：1.为了完成教学内容，朗读是失传的，但由于缺乏朗读，整个教学脱节了。2.一些小细节不够重视。例如，当学生有语言障碍时，我没有指出来。如果我们从小就培养学生的语言水平，学生将来会讲得合乎逻辑、正常。当

7、学生说出好的单词和句子时，他们应该立即把这些单词写在黑板上，让每个人和学生一起读，从而为使用好的单词创造一个光荣的气氛。3.在黑板上写字过程中粘贴的新单词不应过早删除，导致黑板上没有字。总之，教学中存在很多问题，这是我在今后的教学中需要改进和提高的地方。我们应该努力研究新的教学模式，改进自己的教学方法，让学生在语文课堂上体验学习的乐趣，丰富学生的语言积累，开发学生的潜能，获得一定的学习方法。这正是我在这个班里努力追求的。关于日月潭板书教学的思考_第三部分日月潭是中国台湾省的一个代表性景点。日月潭很美，描述日月潭的文字也很美。在指导学生积累课后列出的单词的同时，还邀请学生仔细品味课文中的好句子，

8、背诵他们喜欢的段落。这篇文章很短，但它清楚地描述了日月潭的位置、形状和名称的由来，描绘了日月潭美丽的风景。这些文字美丽、如画且易于阅读。在教学中，教师主要以阅读代替说话，他们在阅读中感受。有了视频的帮助，我相信学生们可以通过各种形式的朗读来理解单词和短语，当他们走近周围的环境时，可以感受到日月潭美丽的风景。这门课的教学主要集中在朗读上。在大声朗读的时候，我们应该用对祖国山川的无限热爱读出对日月潭的真诚赞美。阅读时想象所描述的风景，读出风景的美。阅读第二段自然时，要突出形状特征，让人们明白日月潭的名字是基于它的形状特征。第三和第四自然段是朗读的重点，它表达了不同时期不同天气和风景的变化。第三自然

9、段的第一句话应突出雾的特征，并以一种稀薄而微弱的方式轻松地阅读。在阅读第四自然段的第一句时，语气可以稍高一些，突出晴天日月潭的绚丽之美，而第二句则应该是舒缓的，用微弱的声音，突出下雨时日月潭的朦胧之美。由于小学生年龄小，注意力不集中，主要以形象思维为主，直观情境教学能使学生突破时空障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。因此，在这节课上，我借助课件展示了一个迷人的日月潭。学生在优美的音乐和美丽的图片中享受大自然的美，并对学习感兴趣。例如，有了“稀雾”这个词，学生们通过看图体会到雾的美丽、稀薄和轻盈。语文课程标准指出语文教学应该帮助学生建立表达的自信心，引导他们积极参与讨论，大胆表达自己的观点，逐步培养学生的口头表达能力