苏武传公开课一等奖课件.ppt

1、“五环节”教室建设镇远中学：向举、辞父母、别长安。 使用匈奴气志坚。 眼前的长河落日，后面是沙漠的孤独烟，一次走了19年。 离开汉塞越远，越重要。 牧羊北海节不留。 低头玄冰三尺，抬头日月高高悬挂。 大圣有遗贤。 苏武传班固、教学目标： 1、积累文言内容语、虚语等文言基础知识。 (自主学习)2.掌握课文内容，分析苏武的人物形象。 (共同学习) 3、体会苏武坚贞不屈的民族气节。 (合作学习)教学的一大难点： 1、解读课文内容，分析人物思想品质。 (共同学习) 2、弘扬爱国主题，新时期继承苏武伟大的民族精神。 (共同学习)，第一课一，预习先学：识作者，读写，汉书1，识作者班固(3292 )，字孟坚

2、，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，中国古代萩名史学家，文学家。 (但)才高八斗史学界：与司马迁并称“班马”的文学界：与扬雄并称“班扬”的地理界：与张衡并称“班张”的辞赋： 9岁观奇书，赋凌相如。 官低位永平五年(公元62年)，有人向朝廷告发班固私改作国史。 皇帝下诏书入狱了。 幸运的是，其弟班超复盖申述了班固萧述的意思，地方官也把该稿送交了朝廷。 汉明帝了解情况后，任命他担任兰台令史，担任图书管理员和学校书籍，担任医生、学校秘书、玄武司马(全部是下级官员)。 章帝后期，班固辞官回乡服丧母亲。 受到不当损害的班固在窦宪北征匈奴之后进入了窦宪幕府。 此时的洞宪，在平匈奴的功绩，骄傲日盛，洞氏的家族在

3、都内擅自夺取民财，侵害民众，夺取民女，企图杀害皇帝之后，与皇帝一举被清除。 洞宪事件之后，当时洛阳对班里的家人怀有私怨，为班里报仇，把班里关进监狱拷问，关进监狱，死了61岁。 2、预习检查：汉天子迁入荣中厩()监狱，我妻行()也定为匈奴，馀下的货币()单于，后来洼野侯与阴相谋反，强盗单于母阙氏()归汉数万人，拥马畜()弥山。 ji、hng、m、wi、ch、ynzh、汉书是中国第一部断代史，记载了从汉高祖元年到王纸地皇4年的290年的历史事实。 有，八表，七十列传，共百篇，八十侑万字。 其中，和十志的天文志在班固死后，由妹妹班昭、妹夫马继续写道。 作为独立的断代史书，汉书不仅在中国历史中占有重要

4、地位，而且在文学史上也有重要的影响，从前曾经论及“”，提及“”，当然也没有道理。 纪传体、十二本纪、十志、八表、班马、史汉、二、新知导学： (初探活动)阅读文本，总结主要故事。 班固是个历史学家，他在苏武时代下了很大功夫，80年来没怎么写。 在苏武的身上，只说明了一处，文章的开头说明了“武，字子卿”。 很少委任父亲，是兄弟和郎。 略迁荣中厩监狱”。 整篇文章着重写他使用匈奴的19年艰苦历史。 这19年间，一年一年都没有写，那个作者抓住了什么样的核心事件呢？ 自杀反劝北海牧羊这三集构成了苏武人生中最精彩的一章。 三、合作探讨：赏析“自杀”故事思考：如何理解苏武的两次自杀行为(读三四节，从中寻找自

5、杀的原因)这样，这必然会让我看到，犯罪死亡，给国家带来沉重负担。 屈节羞辱生命，生下来，会以什么样的面貌回到汉子！ 协作讨论：作为使节，此时遇到意外的变化，他为什么说“负国”，部下与匈奴叛乱勾结，作为汉，任务没有完成，使国家丢脸。 处理不好会引起两国矛盾的“节”是他自己的，“生命”和“负国”都是国家的。他不想受审问，是个人品格，这两句话体现了苏武忠于汉朝，国家利益最高的品格。 四、加强训练：苏武的自杀行为，引起了人们怎样的反响，卫律惊讶，惠等哭泣，只会加强这一节。 他的行为震惊了叛徒，震惊了敌人，令人钦佩。 所以，我们在自杀的过程中，可以概括为惊、哭、强。 他打算自杀，他的同行大声哭泣，他的敌

6、人受到打击，敌人的君主也为他的气节所感动。 这种行为凸显了他对国家的忠贞。 五、扩建：如果当时发生事故，苏武只有自杀才能证明自己清白，维护国家和民族尊严，如果你是苏武，你会怎么办？ 苏武，你为了国家的尊严，宁可不耻，死而承担责任，大义凛，值得世人尊敬。 但是，作为大汉的使者，你的使命是缓和汉匈关系，谋求两国的和平。但是，事故发生时，你选择自杀这种消极的方法，承担着自己的使命。 我认为自杀不是解决问题的唯一方法，也不是最好的方法。 国家利益至上，民族尊严要以第一原则为基础，作为自己的大汉使节，要积极积极与匈奴沟通、谈判、解决矛盾，完成自己的使命。 第二课一、教学目标： 1、掌握课文内容，分析苏武

7、的人物形象。 (共同学习) 2、体会苏武坚贞不屈的民族气节。 (共同学习)二、教育的一大难点： 1、解读文本内容，分析人物思想品质。 (共同学习) 2、弘扬爱国主题，新时期继承苏武伟大的民族精神。 (共同学习)、三、新知导学：品读反劝降的情节(探究)卫律如何劝降苏武(文本第5段)、“剑斩虞常既”、“想举剑打它”、“举剑造它”(杀戮虞常，降张胜，吓唬苏武)、“副罪，相幸蒙大恩、号封王、拥有数万人、马畜弥山(利诱)卫律见的威胁无效，以自己为例，企图以荣华富来动摇苏武，但苏武利用这个机会攻击反守，拒绝了卫律反叛的可耻，宣扬了国家力量的强大。 威胁、威胁、利诱以“武不动”、“武应”，极为传统地刻画出苏

8、武的形象。 四、合作探讨：威迫利诱不能实现，精神上不能破坏方向盘。 此时，必须换人劝降。 那么，李陵是如何劝降的呢？ (读第七段)“终于不能归汉，自苦亡人之地空自，信义不安”是谁也不知道苏武在这里忠于汉王朝，如果苏武为了追求忠君的名节，在北海的牧羊终于不能归汉“前长君为了坐车痛苦了多少呢”从李凌的口中得知，哥哥嘉弟苏贤自杀，母亲去世，妻子再婚，孩子的存亡不明。 这一系列的变化，可以认为是对苏武的打击之重。 如果苏武拒绝让汉王朝的家人恋恋不舍，现在的苏武说房子坏了，人死了，没什么可担心的。 在这里，李陵再次为苏武置身，颠复了家庭的安全信念。 “并且陛下春秋高不推云”如果苏武拒绝投降忠于君主，李陵

9、认为汉主完全不值得忠诚，苏武兄弟的死与君主的残忍有关。 你忠于君主，君主会怎么做？ 在这里，李陵再次为苏武置身，颠复了忠诚之王的信念。李陵处处为苏武着想，颠复了名节流传、家庭安全、忠诚国王的信念，使他的劝告有了很大的说服力。 五、加强训练：面对李陵的肺腑话，苏武如何反驳“武父子的死功德，都是陛下所成就的”，我希望“肝脑涂地”。 即使受到酷刑，我也很高兴。 “臣事君，犹子事父，子为父死，无怨”。 没有个人恩怨。 李凌是个人恩怨的方法，在他面前毫无效果。 苏武坚决拒绝让他的形象更加耀眼。 李陵的劝告毁了苏武的精神界上升到了极高的水平：坚定。六、扩张：匈奴欲诱苏武，派卫律、李凌两人劝降，使用威胁、威

10、势、诱惑、温情等手段均未成功。 如果你是匈奴人派来招募苏武的第三个人，你会怎样说服他呢？ 第三课一、教学目标： 1、掌握课文内容，分析苏武人物形象。 (共同学习) 2、体会苏武坚贞不屈的民族气节。 (共同学习)二、教育的一大难点： 1、解读文本内容，分析人物思想品质。 (共同学习) 2、弘扬爱国主题，新时期继承苏武伟大的民族精神。 (共同学习)，三、新知导学：本文第一段介绍的“时汉连伐胡，数通使相窥视”，当时匈奴人经常骚扰边疆，处于掠夺边疆民众的状态。 为了维护国境的安宁，消除匈奴族的威胁，汉王朝连续讨伐匈奴族。 苏武作为大汉使节，匈奴的目的一是护送匈奴使者回来，二是缓和汉匈牙利的关系，谋求和

11、平。 但是，苏武在匈奴遭遇了事故，为了维护国家的尊严、民族的尊严，苏武选择了自杀。 复活后，匈奴的劝告没有成功。 他们采取了幽禁、驱逐的方式。 苏武在被北海牧羊驱逐前曾两次自杀，但在牧羊的过程中想办法活下去，这并不矛盾吗？四、合作探讨：品读北海牧羊的轶事苏武在被驱逐前曾两次自杀，但在牧羊的过程中想办法活下去，这是矛盾的。 不矛盾。 第一次自杀，被匈奴调查的话，意识到会给国家带来耻辱，所以必须不要自杀而蒙羞。 第二次自杀是为了杀身成灾，为国报耻。 但是，后来匈奴转为劝告，劝告失败后，苏武想在艰苦的生活条件下消灭苏武的意志，所以苏武必须证明汉使的气节不能被侮辱。 他的求生是为了维护国家民族的尊严。

12、 “拐杖汉节牧羊，卧床操纵，节段。 他总是提醒自己不要忘记使命，体现了坚忍的品格。 五、加强训练：苏武形象总结(格式：苏武人物形象)苏武是面临生死存亡考验和荣华富的诱惑，面对不可动摇家庭的不幸，皇帝不明，臣下受到不正当待遇，仍然赤诚，有志，坚贞不动的大汉使节。 六、扩张：苏武造匈奴，遇到意外变化，维护国家尊严，他选择自杀的威势引诱，不动，北海牧羊者也不破坏他的精神，值得世人尊敬。 但是，他作为使节，任务完成了吗？ 如果是你，你会怎么办？ 结束语：苏武、尊严、信仰、责任重于生命，可以承受普通人无法承受的酷刑，可以说是超人。 苏武，你是民族的脊梁骨。 每个民族都受到像本民族一样的人物的崇敬。 我们

13、创造了苏武，是大写字母的人，被全民族记住和敬仰。 不能做苏武，至少要做崇敬苏武的人。 文字知识的积累，一、判决书一、缺王，昆邪王姐子也。 (者也表判断) 2、非汉所欲也。 (“也”表判断) 3、汉天子、我妻子也好。 (“桃”表判断)、(2)被动句(1)见犯死亡，重负国(“见”表被动)、(2)大臣死罪夷灭者数十家。(“夷灭”有被动的意思，家人全部被杀) (3)陛下完成的(“为所”表被动) (4)王等死亡，Yu经常出生。 掌握文言文的特殊句式、文言文的特殊句式，首先要了解现代汉语的句子成分。 一般来说，(定)中心语主/状述(定)中心语宾主，定状补充。 主干枝叶清晰，主干成分主称宾，枝叶成分定形补充

14、。 定语要住在主宾面前，前面说状态后补。 1、宾语前置：找动词(谓语)，找宾语，宾语在动词前面。 2、冠军后置：找动词(谓语)，找冠军，冠军在动词之后。 3、定语后置：找中心语，找定语，定语在中心语之后。 (中心语：也称为定位语，这个词包围着牢固论述的词) (定语：用于修饰、限定、说明名词和代词的品质和特征。 一、状语后置(前置词构造后置):1、申之为孝水之义(原语：孝水之义申) 2、希望民多的邻国多(希望民多的邻国多) 3、树多的桑。 (原文：桑树) 4、授白者不戴道路(授白者不戴道路) 5、与刺人不同为什么要杀人？ (刺杀人有何不同)，二、定语后置：如虫无爪利，筋骨强(劝学)原句：虫无爪牙

15、，强筋骨。 三、宾语前置： 1、还没有。 原文：前所未有。 把代词作为宾语。 2、国王如何操作？ (司马迁鸿门宴) 3、沛公安在吗？ (司马迁鸿门宴) 4、不然，户籍为何到此为止？ 司马迁鸿门宴： 5、豫州现在想去哪里？ (赤壁之战) 6、有什么不好？ (陋室铭)、(三)宾语前置句(1)信义安所见(信义见安全和平或信义见安全和平) (2)为什么汝会看到？ (以何见汝) (3)子清还推翻谁？ (子清还在为谁而战)。 (4)为什么要相加？ (怎么加法。 (4)状语后置句(1)是为了让野蛮人放下囚犯。 (让野蛮人下囚) (5)定语后置句(1)派匈奴留汉者。 “把留在汉字里的奴使送去”。 二、词性活用： 1、名词活用(1)天雨雪雨：名词作动词，下。 (2)乳必须归乳：名词造动词，生孩子。 (3)手杖汉节牧羊手杖：名词构成动词，拄着手杖。 (4)惠等哭泣，舆归营舆：将名词作为动词，抬起，用车抬起。 (5)陵和卫律的罪，通天：名词造状语，向上。 2 .使动用法(1)为了使之武降：使动用法、投降。 (2)空身膏草野膏：运用方法使之肥沃。 (3)反欲斗两主斗：动用，使之争夺。 (4)越来越想得益的下降：动用法，使之屈服。 (5)多久，这么痛苦：动用法，痛苦。 (6)王必欲降武