文本深加工—校级菜单讲座.ppt

1、文本深度加工，什么是文本深度加工？文本的深层加工是学生自主学习引导，自主探究，讲课和课外阅读，社会生活，自己的思想实际上紧密结合，扩大教学内容，扩大学生视野，开发学生思维培养学生能力的语文阅读方法。什么是文本的深度加工？课程以正文为起点，从深度学习短语段落的基础向外扩展，大量课外知识作为教材的补充资料收集，学生重新学习牙齿正文内容中涉及的材料，深化正文内涵，扩大正文外延的目的。一句话，深加工文本是在课堂内建立课外，从文本到碑文，从学校到社会，“国语”的学习观念。为什么要进行文本深加工？语言是工具性和人文性统一的学科，一方面是我们开展的语文教学，一方面是培养学生国语能力，另一方面是提高对学生国语

2、学科的兴趣。开展深入的加工文本，可以有效地实现牙齿两个茄子目标。为什么要进行文本深加工？文本的深度加工是由语言课程和学生多样性的特性决定的。为什么要进行文本深加工？第一，国语课程的特点决定了开展深加工文本的可能性。1、实践性2、独立性3、感知性、1、实践性：新课明确地说：“语文应该集中在实践性强的课程、学生实践能力的培养上，培养这种能力的主要方法也应该是国语实践。”，2，独立性：解放思想，根据不同的需要和重点剖析文本。3，感性：陶渊明：“好好读书，不怎么读书，只要知道什么就乐意忘记食物。”这就是国语的特性启蒙。就文章而言，我们不仅要追求融会贯通的高度，还要追求不求解决方法的妙处，这是根据个人的

3、感知能力而不同的决定。学好国语，语感很重要。为了培养语感，要让学生不断地朗读，感受文字的情趣和感觉。为什么要进行文本深加工？学生多样性的特点决定了深入的加工语句能有效地提高学生语文的兴趣。1、学生个性的差异。2、学生认识的差异3、学生取向的差异，如何对文本进行深度加工？国语只追求课堂内，放弃课外，或重视在课堂上忽略课外，语文教学都是不完整的，我不能走快，不能走远。我们可以加工和重组国语教材课内的教学内容，依靠教材，扩大教材，善用课文，创造学生酿造精神的“基础”。具体操作可以从以下几个方面实施：如何深入加工文本？(a)全文本深度深度加工(b)单个目标特定文本深度加工，文本深度加工方法？全班全文深

4、加工：1，专题深加工文本2，实用深加工文本3，系列深加工文本，1，专题深加工文本，目标自由阅读结果更换按需阅读，阅读收获，2，实践深加工文本，所谓实践性是离开学生课后在现实生活中学习语言。孩子们的创造性发掘，学生主导，学生，爱好，自主选择，3，系列性深度加工文本，模块系列，学习方法系列思想教育系列从整体的学习方法开始，然后细分为各和文章的差异，对各文章不必进行详细分析。如何深度加工文本？个别目标文本深度加工：个别，目标文本阅读根据每个学生喜好设计，可立即提高个人阅读能力。单个目标文本深加工，(1)组内深度加工文本，(2)单个专业深度加工，(1)组内深度加工文本。，根据班上每个人的兴趣组成读书小

5、组，人数35人合适，小组内全体参与，确定组长、合理分工。在小组内进行讨论，确定比较感兴趣的课文，制定合理的阅读方法，在牙齿小组内进行深入的学习，各小组成员根据分工，对正文、内容、形式上有相似之处的文章、组内资源孔刘、上等作品进行评价。(2)个别专业深加工。“，”一千名观众中有一千名哈姆雷特。一千人有一千个西湖。“我们在进行阅读深度加工的过程中，根据不同的特点，徐璐阅读不同的文本，会得到意想不到的效果。”具体方法可分为以下四个阶段：(2)个别专业深加工。要求每个学生在学期初选择自己最感兴趣的12篇课文来决定深度阅读的对象。利用平时的闲暇时间，目标性地收集相关资料。完成好的课文后，自行再提问，带着问题再找相关资料，对课文进行深入加工。学期快结束时，全班评价了“我最喜欢的课文”阅读比赛，通过各种资料的详细程度、阅读深度、理解投铁等多方面的量化，评价了优胜奖并获得了表彰奖。优点是不追求全面，追求专一，小而准确，时间和精力也不为过。因为这是自己最感兴趣的课文，学生们尽最大努力去读。(2)个别专业深加工。总之，语文教材只是国语科目的具体表现，教材是宣文精美、科学编制的，但这只能归功于学习学生