快乐的口语交际让孩子自信起来

1、 快乐的口语交际，让孩子自信起来-关于小学语文低年级口语交际教学的探索 新大纲将听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力，这不仅是提法的改变，首先是认识的变化。大纲中特别指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”对于小学低学段的学生来说，口语交际能力培养的难度更大。如何能让孩子快乐地进行口语交际，增强孩子表达的自信心，也是非常值得我们思考的。作为小学语文教师，对于怎样提高学生的口语交际能力，在教学中自己也进行了一些摸索和实践，有如下的体会。1、 口语交际

2、的原则1、 创设多种多样的交际情境。 新大纲在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年纪小，注意力容易分散，形象思维占主要优势，创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉悦的氛围中进行口语交际。2、 鼓励学生敢说、爱说。 鼓励学生敢说、爱说，重要的是创设一个民主、平等、和谐的教学氛围。小学生天真活泼，爱说爱动，

3、但是真要当众说话时，心里不免会紧张。但他们有着强烈的自我表现欲，期望受到别人的肯定。有的学生胆小，老师就要采取鼓励的方法。教师要尊重学生，对学生的发言给予肯定，对学生的观点给予尊重。每个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜在和可能，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际。3、 培养学生良好的听说习惯。 良好的听说习惯不是一朝一夕就可以形成的，需要教师在整个教学中加以训练的。针对低学段的口语教学，比如说教学生说完整的话；当众说话时做到口齿清楚，声音响亮；懂得交流的礼貌常识等等。说是基础，听是习惯，要培养学生倾听的习惯。在口语交际训练中，重点培养学生听人说话的习惯，引导学生听

4、别人说话要认真、专注。4、 重视思维训练。在口语交际教学中不能忽视对学生思维的训练。对于低年级学生来说，在口语交际训练过程中，如果创设的主题能够引发他们的思考，这不仅能激发他们的兴趣，还会锻炼他们的思维。当然，他们年纪还小，需要老师在旁边给予引导。教师在教学中可以有意识地激发学生的想象力、观察力，培养他们的形象思维。2、 口语交际教学的建议（1） 在语文教学的各个环节中有意识地培养学生的听说能力。1、 在识字教学中训练口语交际。 识字教学中常用的方法就是扩词、造句。让学生说说你是如何记住这个字，也可以训练学生的说话。比如在教学“附”这个字时，先让学生说说如何写，如何记，再给它组一个词语，学生马

5、上就能回答出“附近”这一词语，教师再引导学生用“附近”说一句话，通过“坐在你附近的有哪些小朋友？”这一问题，学生很积极地举手来说。由附近的同学说到了他们家附近有哪些风景优美的地方等，学生的语言得到了很好的训练。2、 在阅读教学中训练口语交际。 阅读教学，主要是教师通过描述课文与学生进行的“对话”。如坐井观天这篇课文，既是一篇充满童趣的寓言故事，也是一篇进行口语交际的好教材。课文后面是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话给学生留下了极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开想象的翅膀，将课文内容作延伸。比如，青蛙跳出井口后，

6、它会看到些什么？又会说些什么呢？学生畅所欲言，口语交际能力在他们的想象中得到了锻炼。3、 在看图说话、写话中训练口语交际。 低学段课文内容多数是以图片的形式来展现的，学生对充满童趣的图片非常感兴趣，教师应合理利用图片这些资源，让学生在看图说话中锻炼自己的口语能力。比如在教丑小鸭这则童话故事前，先让学生认真观察插图，根据他们的观察说说这个故事。学习完这篇课文后，再请学生复述这个童话故事，学生都是自信满满的，说话训练在愉悦的氛围中完成了。（2） 创设情境，让口语交际走进生活。 口语交际离不开生活，口语交际的内容必须贴近生活，让学生走进生活的世界。口语交际应在具体的实际情境中进行。这种情境的创设要和

7、生活一样，生活化的交际环境，才具有真实性。口语交际的培养具有很强的实践性，培养学生的口语交际能力，单靠课堂是不够的，必须鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。1、利用主题班会，创设交际情境。比如在主题班会学会安慰教学中，老师首先创设情境，让学生理解安慰。然后老师是这么说的：小朋友，当别人遇到困难时，我们一句发自内心的鼓励和安慰，往往能让别人转忧为喜。现在，老师这儿的心事盒里有许多小朋友的烦心事，你们愿意帮助他们吗？接着小组长上台抽取纸条，学生四人小组合作交流、讨论。各小组推选一名代表汇报，其他学生评价。“烦心事”纸条上有这样一些问题：同桌的笔丢了，你怎样安慰他？打预防针时，小明害怕得

8、哭了，你该怎么安慰他？上体育课时，你的好朋友不小心摔了，你会怎么安慰？学生在小组中讨论非常积极，各自说出了他们安慰别人的话，在训练口语交际的同时，学生懂得该如何安慰他人，关心他人。2、 利用课外活动，锻炼口语交际。在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室寻找春天。阳光下金灿灿的油菜花，绿油油的草，粉嘟嘟的桃花，激起了孩子们对春天美好景色的无限热爱。他们看到这般风景，马上想到了找春天，春姑娘在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑有学生吟诵起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”等等有关春天的诗句。一下子无数的好词好句像泉水般涌了出来，经过自然风光的熏陶与感染，学生的束缚解除了，学生的语言一下子变得绚丽多彩了。最后，要孩子们把他们见到的春天画下来、写下来。这何尝不是一节既生动又有趣的口语交际课呢？ 总之，提高学生的口语