创新学科教案激活课堂教学.ppt

1、教师培养系列的三个课程设计，要创新学科教案，激活课堂教学，课堂教学的“两个四性”，1、课堂教师创设教学情况，让学生积极参与学习2、课堂教学要充分体现三维目标的四性：教学内容的充实性、组织教育的有效性、问题设计科学性、培养能力一、教案理念创新，一、角色转换：“师本设订”以“生本设订”师本设订：“教师教”为中心，着重解决“教”和“教”问题。 生本设订：作为促进学生“如何有效学习”的坐标，着重解决学生“如何学习”、“如何学习”、“如何学习”等问题，一、教案理念创新2、 多维思维：将“教参应用”变为“多元参照”教参的唯一参照是“无我教案”多元教育资源参照考虑五个方面的问题：理论思维主题思维学生思维资源

2、思维方法思维， 案例：第一章从实验中学习化学的化学实验基本方法第二课教学目标：能力目标：感情目标：教学重点：教具准备：教学过程：教师活动学生活动反省、一、教案理念革新、三、基本构筑：将“一般设订”改为“理念设订”二、教案形式革新、一、显性教案、隐性教案共存显性教案：纸质教案生成教案2、详细方案、简单方案共存3、纸、电子共存3、制作过程革新1、教案在上课中随时2、完成教案的隔靴搔痒总结。 “反思”的解读：教师对自己的教育理念、教育行为、教育过程等进行合理的重新审视、分析、反思、用文字概括，形成自己的观点、见解的过程。 有批判性、创造性、自主性、发展性。 “反省”的内容：教材理解、教师教导、学生学

3、习。 “反思”战略：在理论引领、问题牵引、教育过程、合作中，反省后的反省(行为反省、再行动反省)美国心理学家波斯纳：教师成长经验反省，四，教案评价创新，一，科学性：在新的教育理念下进行教案修订语言：正确把握体现语文的语文教育特征， 表现积极倡导学生在大量语文实践中掌握语文运用规则的自主合作探索学习方式的语文开放性，注重跨学科学习，注重不同内容与方法的相互交叉、渗透与整合。 4、教案评价创新，2、深度性：在较深的理性思维下进行教案设置修订高质量有效3、个性化：在改革旧习惯上强调自己的设置修订理念、教育创造性、教材处理方式、师生交流，正确处理“教育预设”和“课生成”，显示教师个人的水平差异， 决定

4、“课程生成”完美度的“课程生成”，是指自然生成的课程形式，师生冲突交流的火花预先体现了教学的修订性和封闭性，体现了教学的动态性和开放性。 时代呼唤智能教师，始终关注课堂的有效性，新课程改变理想教师，人性化教师将教师多样性教师的现代化教师个性化，促进教师的自主发展，教育是使教育者和受教育者双方都更完美的职业，而且只有在教育者自觉自我时，学生才能完善和发展没有教师生命质量的提高，就难以有高教育质量，没有教师精神的解放，学生精神的解放就难以有教师的自主发展，学生的自主发展就难以有教师的教育创造，就难以有学生的创造精神。 管理学大师彼得桑吉提出了“学习者”理论学习型组织的真谛：大家在组织内工作中发挥生命的意义。 以人为本是当今世界发展的总体趋势，工作已经不再是生订的手段，而是体现人的自我价值。 管理工作的要旨是，人们在工作中不断认识自己，发展自己