教育心理学第三章.ppt

1、第三章，程序教育运动(斯金纳)学科结构运动(布鲁纳)人文主义学习和教育观20世纪3大教育运动进入20世纪90年代以来，又一次建设主义运动被称为“教育心理学中的革命”。oso bel“认知接受学习理论”的意义学习类型：1，表象学习2，概念学习3，命题学习，然后学习衍生一般课程相关一般课程父学习并行结合学习，衍生一般课程：新资料作为原始概念，命题的特例使用时，会发生这样的学习，现有的概念变更示例： 当新材质类属于现有的相对通用的概念时，现有的概念得到了扩展、正确性、限制、修正、新命题、概念的意义。原来概念变化的例子：科举“挂国旗是爱国行动”，现在新命题“保护能源是爱国行动”，新命题类属于“爱国行动

2、”，新命题获得意义，原来的“爱国行动”扩大或深化。区分两者：看看原来的命题概念是否发生了变化，1。奥苏贝尔提倡在教育中采用“先行组织者”的做法和技术。其精神实质如下。()a .只强调学习b .强调新知识和学生认知结构中适当知识的相互联系。c .鼓励学生学习的动机d .学生发现行动，b，20个个人在特定情况下由于练习或重复经验而导致的行动或行动潜力的持续变化是()。a实践B反应C反射D学习，D，21在西方对学习类型分类影响很大的心理学家()。A加内B斯金纳C托尔曼D桑达伊克，A，22经典条件反射第一人是。(a斯金纳B巴甫洛夫C桑达伊克D班杜拉、B23小学生专心上课，受到老师称赞，逐渐养成专心上课

3、的习惯。)。a经典条件反射B操作条件反射C连接反应D习惯自然，B，24斯金纳分为行为分别为()的两个茄子类别。a .学习行为和操作性为b .响应行为和操作行为c .刺激行为和反应行为d .操作行为和反应行为，b，25学习定义上，以下学习现象为()。a .吃酸的食物，流口水。望着梅止渴。织网d .孩子们模仿电影中人物的行为。d，26在路上看到垃圾，转身走了。这种行为是。a强化B罚C逃避条件作用D衰变，C，27区别操作条件反应和经典条件反应的精确标准()。a条件反应直接强化的B的新SR联系是否形成C强化物，在新反应前D强化物和反应是否同时出现，C，28根据新知识和现有认知结构的关系，可以划分知识的

4、学习()。a衍生类学习和相关普通学B子学习，父学习，并行学习C符号学习和概念学习D命题学习和总结学习，B，29孩子知道“苹果”、“葡萄”、“香蕉”等概念，学习“水果”概念。a并行是学习B子学习C以上学习D归属学习，C，30。在知识学习过程中，把握同类事物的共同核心特征和本质特征属于。A.概念学习b .语义学习c .命题学习d .符号学习，a，31。(a .接受学习b .发现学习c .意义学习d .机器32)。发现学习是()A .以学生为中心的教授战略b .以教师为中心的教授战略c .个性化教授战略d .交互式教学策略A、A、33。节目教育的倡导者是()布鲁娜B奥苏贝尔C斯金纳D加内，C，34。

5、心理学中的“第三势力”是()A行为主义B人本主义心理学C精神分析派D认知学派，B，35没有加强的驱逐程序的例子是()36。旧观念是上层，新学习的观念是旧观念的下层。这种学习适合()A，子学习B，父学习C，并行学习D，组合学习，A，37程序教育。a问题解决B创造性思维C批判性思维D简单的知识和技能，D，38，练习法，效果法，准备率是三个茄子定律。a工具说B是C认知说D人本主义学说，B，39。“杀鸡给猴子看”是强化效果。a外部B磁性C取代D内部，C，1。()根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分为正强化、负强化。正负强化都起到了改变同类反应今后发生的概率的作用。(2010年考试问题)，2。()欧苏贝

6、尔认为学生学习的主要方式是发现学习。(2010年考试问题)，3。()俄苏贝尔将概念学习分为上下两部分。(2010年考试问题)，4。已经形成的可改变的连接如果不应用，可能会变弱。桑达伊克将此作为()a .准备率b .应用方法C .实用方法d .效果法(2010年考试问题)，C，5。当新材料类属于现有的比较粗略的观念时，原始观念被扩大、正确、限制、修改新命题，概念获得的意义()a .派生一般学习B .相关一般学习c .父学习d .并行结合学习(2010年考试问题)，B，6 .gane是有关学习的8茄子楼梯类型中最低水平的学习是()a .刺激反应，明确提出内部心理结构并通过此说明学习过程的心理学流派

7、()a .行为主义b .精神分析C .格式塔学派d .认知心理学(2010年考试问题)，C，1 .桑达伊克学习饥饿动物的实验是：(a .做准备)消除厌恶性刺激增加正确行为的频率是：(a .积极强化B .负强化c .正处罚d .负处罚(2011，2012考试问题)，B，3 .奥索贝尔采用先行组织者教学技术的目的是加强()a .教学组织性。b .为新知识学习准备知识背景c .提前组织教育d .老师学生学习的组织者(2011，2012考试问题)，b，4。在学习过程中，学习者心理学家班杜拉将这种现象称为()A。正在加强b。负强化c .自我强化D .代替强化(2011年考试问题)，D，5 .鼓励发现学习

8、的心理学家()a .布鲁纳B6.斯金纳的程序教育是一种a .发现学习b .合作学习c .研究性学习D .个人学习(2011年考试问题)，D，多个选择题7。奥苏贝尔认为，意义学习的条件是：a。新知识对学生有潜在的意义。表示学生意义学习的心。接受学习D。新旧知识是实质性和非人的连接(2011，2012考试问题)，AB，多个选择题8。布鲁纳的学科基本结构的内容是：()A .基本概念b .概念和原则之间的相互关系c .基本原理d .问题解决能力和创造力(2011年考试问题)，ABC，1桑达克称之为()A。准备率b .练习法C .实用法d .效果法(2012年考试问题)，C，2。广义的学习是指人和动物在

9、与环境的相互作用中通过经验获得的行动和行动潜力的相对持续的变化。其中行为潜力是()a .认知结构或内在素质b .生理成熟c .行为形成及行为改善d .体质体力(2012年考试问题)行动潜力已经学会但没有行动表现的现象。10个故事，6个孩子，其他4个回忆潜在的行动。A、3。收集、选择、处理学生自行资料并得出结论的是()a .机器学习b .语义学习c .接受学习D .发现学习(2012年考试问题)，D，4 .()的学习观a .行为主义b .认知主义c .人本主义D .建构主义(2012年考试问题)，D，多个选择题5。提出要重视结构不良领域知识的学习是学习理论。a .行为主义b .认知主义c .人本

10、主义d .建构主义(2012年考试问题)，BD，简述建构主义学习理论知识观。(2010年考试问题)简述奥苏贝尔的接受-同化学习理论。(2010年考试问题)简述建构主义学习理论学习观。(2011年考试问题)布鲁纳认知发现理论的教学启示？(2012年考试问题)简述人本主义学习理论的教师观。(2012年考试问题)，论述问题：(2010年考试问题)谈论教育改革理论的理论是什么？分析：斯金纳布鲁纳人本主义建构主义，案例分析问题：(2012年考试问题)在一所学校的英语课上，发生了全班学生一起逃课的事件，发现这与林巧阳老师事件有关。杨老师30多岁，转学到牙齿学校不久。据同学说，她的课学生太重，回答不出问题，就会大发雷霆，用非常尖刻的语言进行学生批评。一次英语成绩比较差的学生：“你牙齿的头发是怎么长的，当初父母计划生育为什么不计划你呢！”同学们因为她的课太紧张，为了避免训练，只准备提问，提前租试卷，提前租考试作弊等，应对老师。老师，但是一旦发现、批评会变得更加严格，以后有规律地得