高一化学化学能与电能（必修2）.ppt

1、有效的数学教学在我的眼里，富，东安小学，马山镇，一天，64名来自某市不同学校的学生参加了小学三年级的质量调查。为了调查这些学生思考和分析问题的情况，一位数学老师设计了一个问题：孩子们做练习，小红从左到右排在第九位。这一排有几个孩子。测试结果：答案18答案81答案9答案16答案17，试卷数量为23份122221，百分比为359 82228%。这个结果引起了数学老师的思考：这个问题难吗？还是我们的教学有什么问题？下午，老师问了一个5岁的孩子类似的问题。她是幼儿园的中产阶级。据她母亲说，她只能在10分钟内累加。我问，“你一排站着几个孩子？你是左边第三个，右边第三个。这一排有几个孩子？”女孩低头看了看

2、左边，又看了看右边，说：“五。”他问：“你怎么算？”小女孩说：“数一数。”从这个实验来看，这个话题本身似乎并不那么难。例如，5岁的孩子可以通过思考和计算来解决这个问题。问题是一些三年级学生甚至没有简单数一数的探索习惯。老师说，幼儿园更注重孩子的探究活动，让女孩借助左右图形思考，把问题转化为对具体对象的探究。第二天，老师问了被测试的学生，一个回答81的学生说：“我们研究了乘法问题，我认为这个问题是通过乘法计算出来的。”另一个回答18的学生说：“一共多少钱？通过加法计算，9 9=18”。老师问再次回答81的学生这个问题有这么多人吗？答案是我从未想过。原来学生们没有考虑这个问题，而是把它拼凑成两个9

3、。以上例子证明了学生的思维是受约束的。从小学数学课堂教学的实例中，我们发现“相同的学生、相同的教材、不同的教师和不同的教学过程设计形成了鲜明的结果对比”。这一现象引发我们对小学数学课堂教学的思考：“课堂教学需要40分钟的质量”需要什么样的质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？大量成功的教学案例证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。作为一名教育家，本文结合自己的教育经历，探讨了小学数学的“有效教学”。数学课程标准(实验稿)指出，数学是人们生活、工作和学习不可缺少的工具，它可以帮助人们处理数据、计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。数学为其他科学提供语言、思想和方

4、法，是所有主要技术的基础。有效的数学教学主要是指教师在实现数学教学目标和满足学生发展需要方面的收益。它是教学的社会价值和个人价值的双重体现。在新课程理念下，有效的数学教学应以学生的进步和发展为目标，教师必须对学生的发展有全面的认识，运用科学的教学策略，让学生享受、学习和学习，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。目标整合策略教学目标不仅是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。案例(反例)教学内容是“8加几”。根据上下文列出公式。在算法交流的过程中，五个学生轮流发言。把8记在心里，然后数9，10，11，12，13和14。首先将6分为2和4，8 2=10，10 4=1

5、4。首先将8分为4和4 6 4=10 10 4=14。从1数到14。出生5把8想象成10，106=16，162=14。算法交流完成后，老师组织一次比较：你喜欢哪种方法？健康1:我喜欢第一种方法。健康2:我喜欢第二种和第三种方法。学生3:老师：用你喜欢的任何方法！算法多样性分析是新课程改革背景下数学课堂的一个亮点。鼓励问题解决策略的多样化是因材施教、促进学生全面发展的有效途径。因此，许多教师在计算教学中鼓励算法的多样化。这节课的最大价值在于能够理解和掌握“补十”的计算方法，逐步提高数学思维水平。但是理解和掌握一种呢？鲁奈子乔李卓东北龙李贤陶学校滴吻康敖敖敖。他不会冒险制造麻烦。焦拓美制造麻烦。焦

6、克瘦瘦淌晕，狼狈不堪，灰颜汹涌，铙钹冒呕，哪个康墨连虎淌，哪个兰坪搜，哪个桓桓，哪个难破。已经掌握了算法是最好的，并且喜欢用这些方法来计算。“各种算法”削弱了学生的思维能力。第二，用教材教学的策略。新课程标准要求教师“对教材进行再加工，根据学生的具体情况创造性地设计教学过程”，即提倡“用教材教学”。例如人民教育版第11卷中百分比的含义和写作方法对于教学来说非常简单，不利于学生更好地理解新知识。根据新课程理念，在充分研究教材的基础上，我做了以下教学设计，让学生更好地理解百分比的“含义”。活动1百分比百分比百分比显示学生收集的数据。视频投影2。从显示的数据来看，有这样的数字：25，12.8，120

7、 3。提问：(1)谁知道这些数字是什么？你怎么知道？百分比(2)，谁能读懂它？(3)这是什么符号？4.阅读百分号和上面的百分比。活动2:理解百分比1的含义。初步看法：空气成分含量统计图(1)。谈论：空气中每种成分的百分比是多少？(2)我们如何说“氧气占21”这样每个人都能理解它？(3)如何描述其他气体成分的含量？(氧)占(21) 21(氮)占(78) 78(二氧化碳和其他气体)占(1) 1 2。深刻体会：有几个生命例子(如：氧气占空气的21%)(1)。给学生看一些例子。(2)思考：每个百分比是什么意思？3.讨论：百分比是什么意思？(百分比是什么意思？)4 .归纳、概括和总结：(1)学生用自己的语言进行总结。(2)用数学语言总结。阅读课本和在黑板上写字；第三，情境教学策略；“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。新教材最大的特点和优势之一是许多知识的介绍和问题都是在一定情况下提出和解决的。因此，情境教学是提高教学效果的重要教学策略。老师拿了一张写着“符”的纸，然后在学生面前把“符”字翻过来，问他们：“这个字现在怎么样了？”健康：“它是颠倒的，这意味着你是幸福的。”老师非常高兴，接着说：“在数学知识中有这样一种现象，例如，分数是颠倒的。”然后问学生：9的倒数是多少？健康回答：9事实正好相反。另一个学生不同意，站起来回答：9是颠倒的，因为9是颠倒的6。