九年级物理全册 18.4 焦耳定律教案 （新版）新人教版

1、焦耳定律教育目标知识和技能1 .知道电流的热效应2 .了解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用过程和方法知道科学研究方法中常用的方法等价替代法和控制变量法在本节的实验中的运用方法情感态度和价值观通过朱尔一生的介绍培养学生热爱科学、克服困难的信念重点了解电流的热效应和焦耳定律的内容难点了解焦耳定律的内容，解决焦耳定律面临的电气问题关键点用自主学习完成学习任务教法，学法自主学习、探究法课型新课程教育的准备小黑板教程流程教师活动学生活动二次授课准备一、自主学习一、知识评审(1)灯泡亮了一会儿，然后用手触摸灯泡，会有什么感觉？ 为什么？(2)使用电风扇一段时间后，用手触摸马达部分会有什么感觉？ 为什么？

2、从教科书的本节开始的“？ 引入新课程，如图9-6所示。”学生说：“变热了。 是电流的热效应。”2 .提出学习目标明确目标出示自学的纲要(1)示范实验：介绍如图9-6那样的实验装置，向学生传达了RARB、RB=RC、通电后，IA=IB、IBRB玻璃管的灯油上升的高度不同，hAhB )，说明什么？q :比较b、c两条，提出相同的问题(省略)q :在上述实验中，通电时间越长，瓶子的灯油怎么上升？(2)焦耳定律1 .焦耳定律的内容、公式和单位2 .如何理解热与工作的关系3、在课文前面加上“？ 中的为什么“不明白与灯相连的电线的发热”阅读提纲、思考、讨论和推测学生回答说：“在电阻和通电时间相同的条件下，

3、电流越大，电流产生的热量越多，教师表示，在进一步的研究中产生的热量与电流的平方成正比。”学生回答说，在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多组织学生自学学生自学下结论二、自学反馈一、报告或检查以额定电压使用“220V45W”的烙铁时，每分钟产生多少热量？ 你能用几种方法解出这个问题吗？在学生小组内进行检验学习情况，思考，相互交流，谈收获，体会，组长汇报，完成这个练习题2、组内交流、培优补差在小组内取得优势，赢得使所有学生都能达到目标的要求三、怀疑精说1、学生怀疑，师生共同解疑2 .教师的横向展开和纵向挖掘1 .研究焦耳定律的实验同时进行教科书上的1、2次实验。关闭开关后，

4、让学生同时观察3个瓶子中玻璃管中灯油液面上升的情况(上课前连接实验电路)，将更多的时间花在分析实验上，引出焦耳定律2.Q=W仅适用于纯电阻电路(例如，灯泡、电炉等)，不适用于非纯电阻电路(例如，包含电机的电路)，这一点必须向学生提出等明确。四、总结提高1 .提出精选练习题焦耳定律1 .内容：电流通过导体产生的热量。公式：公式，公式3 .利用电热的例子：热水器、电饭煲、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等。4 .防止电热的例子：电视机壳的_窗； 修正机内的风扇、电动机外壳的风扇等。5说明：电炉工作时，电炉的线又热又红，为什么连接在它上面的引线插头几乎不热？电炉的电线和插头连接在一起，通过的电流就能通过。6烙铁的额定电压为220V，在额定电压下动作时的电阻为1210欧姆，其额定功率是多少？在额定电压下通电10分钟会产生多少热量？学生完成习题2、总结总结学生总结3、作业：课程：书后练习题家庭：练习本板书设计焦耳定律内容：电流通过导体