2013年深化课改培训.ppt

1、2013年，省教研室郭剑锋深入普通高中课程改革，形势严峻，各学科课程标准差异大，初中地理教师缺乏，教材和学习过程断断续续，高中入学考试地理内容比重小，前情，路的黑暗被隐藏，前情，草船借箭，前情， “割据”是改革的契机，按照“调整结构、减少总量、优化方法、改变评价、创造条件”的深化课程改革总体思路，要坚持培育普通高中特色、促进学生个性发展、为国家培养各类人才的原则，加快选修课建设，转变育人模式，给学生更多的课程选择， 赋予教师更多的课程开发权，赋予学校更多的课程设置权，促进高中的多样化和特色化。 改革机遇，调整结构，调整和优化课程结构。必修学分从116减少到96，选修学分从28增加到48。选修课

2、包括综合实践活动，研究性学习渗透到各门学科的必修课和选修课的教学中。特殊教育包括在必修课中。确保必修课程内容是该学科的核心知识是所有学生的共同学习基础。增加选修课。选修课分为四类：知识发展、职业技能、特殊兴趣和社会实践。通过开设选修课，我们可以促进学生个性的发展，努力因材施教。地理必修课内容调整的思路，这种必修课内容调整是在国家高中地理课程内容标准的框架下进行的，主要是对必修核心知识的梳理和整合。根据浙江省学生的实际情况，主要调整为义务三级教学。重点是补充某些区域背景知识，以帮助学生学习和促进他们的可持续发展。补充必修三第一章1-3以世界地理知识为基础，要求教师通过教学加强学生对不同尺度区域的

3、理解，总结区域地理环境的特点，了解区域地理环境与当地人类活动的关系；第4-5节在原有教科书的基础上渗透了中国地理学的基本知识，展示了中国三大自然区、三大经济区以及中国南北地区之间的区域差异和联系。国家课程标准必修(部分)，高中地理必修课调整方案，增加必修课内容的建议章节，专题1了解大陆，41。(1)海峡甲(名称)是大陆边界。(2)判断C河北段的总流向，决定其流向的因素有。2013年学业水平考试试题，必修“认识大陆”教学建议，亚洲自然环境要素特征，解读必修学业水平标准(部分)，解读大陆，解读大陆，解读必修学业水平标准(部分)地球上最大的陆块位于东半球东北部的亚欧大陆东部，地势高、起伏大、地形结构

4、特殊、气候带完整、气候类型复杂多样、大陆性强、季风典型、河流长、入流面积广、水系呈放射状。、几个学生把白令海峡写成马六甲海峡和直布罗陀海峡。(2)河流与地形的关系基本上可以写成文字。然而，由于试题中“C河北段”河段河道走向不清，学生归纳能力弱，在描述河道流向时出现“先东后西北后东北”或“先西北后东北”的情况。有几个学生写“流向海洋”23.图中所示的风带是a .东北贸易风带b .盛行西风带c .东南贸易风带d .极地东风24。该地区农业发展的自然条件是：a .广阔的市场b .充足的阳光c .便利的海运d .温和湿润的气候d . 2013年学术水平考试试题，解释必修学术水平标准(部分)，了解地区、

5、和增加必修建议的章节主题3:认识国家，必修“认识国家”的教学建议，解释必修学术标准(部分)，认识国家、41。(1)甲海峡沿海乙区属于国家。(4)D所在国家的区域发展阶段处于阶段性，其农业生产布局最重要的特征是。2013年学业水平考试试题，2013年学业水平考试阅卷情况分析，42。(1)得分较高。一些学生把美国写成英国和加拿大。(4)“高效综合开发阶段”失分多教。许多学生写“第三阶段”、“工业化后期”、“反城市化”、“现代”、“发达”等等。要求的建议包括附加章节，主题4，地区差异，42。(1)甲线是中国中南部和北部地区(自然区域)的地理分界线，该线以北的地形主要是高原。2013年学业水平考试试题

6、分析：(1)“东季风区”学生多写“秦岭淮河”。许多学生在北部地形写“山”和“丘陵”。42.(4)水资源短缺制约了中国北方社会经济的发展。为了缓解这一问题，中国实施的跨区域资源配置项目B将淮河、黄河和四大流域连接起来。2013学术水平考试试题，要求教学内容要求变化，题目1:城市空间结构，题目1:工业活动的区位条件和区域联系，要求教学内容要求变化。广东省云安县是中国最大的县级干电池生产基地。近年来，该县承接了珠江三角洲地区的建材、精细化工等产业，逐步形成了产业集群。下图是该县的区域示意图。阅读图片，完成问题37和38。37.该县的空间布局的特点是a .靠近边境港口b .位于交通枢纽c .位于河流交

7、叉口d .位于高速公路交叉口38。产业集聚对当地的主要影响是a .增加运输成本b .保护当地环境c .提高资源利用率d .增加粮食总产量，减少总量，必要内容(强制性IIIII环保旅游地理)，强制性内容(强制性IIIII)，包括删除区域文化和人口(1课时)，区域基本含义(2课时)，数字地球(1课时)，增加初始课时(1课时)， 渗透区域地理(11课时)，提出强制调整前后新课时对比表，根据教师近年来的教学情况进行调整，增减，基本符合教学实践。 在地理教学指导的必修部分，建议新课的教学时间为91小时，其余17小时为活动时间，其中9小时安排为地理研究性学习，其余8小时由教师根据学校和学生的特点安排进行实

8、践和评价。建议说明必修调整前后的新课时、选修课程方案、知识发展必修选修课程、第一批普通高中优秀选修课程(100门课程)、第二批普通高中优秀选修课程(156门课程)、2013年5月至2012年9月的知识发展选修课程框架、学科知识发展选修课程的定位和方向、学科素质类课程实例、旅游景观赏析：生活中的地理：天气和生活中的地理、邮票中的地理等。地域文化：地方饮食文化、地方建筑文化等。著名地名：徐霞客的地理思想与可持续发展思想的演变。它在这类课程的教学中，应改变单纯知识的教学方法，积极探索和应用自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的观点，培养学生的批判性思维和创新性思维

9、。教师应根据这类课程的特点创造性地利用地理教学资源，注重开发和应用基于信息技术的教学方法和手段。学科素养型课程的评价建议可以基于观察学生在学习参与过程中的表现(如课堂出勤、提问、讨论和演讲等)。)，占总评价得分的30%；学生的自我评价和相互评价占总评价分数的20%；游记、旅游摄影、散文写作等。作为结果分数，占总分数的50%,这三部分结合起来决定他们是否能得到学分。知识开发选修课的框架、学科知识开发选修课的定位和方向、必修开发型课程的开发建议可以整合湖南版和人教版教材中自然灾害与海洋地理的相关章节，分别作为“自然灾害与预防”和“海洋开发与保护”的教学内容。在对必修教材中的地理图像进行分类的基础上

10、，以地图学为基础，拓展了主要的地理图像类型及其分析与应用，构建了地理图像与应用的教学内容。选择有特色和代表性的区域，以区域自然和人文环境特征为背景，以解决区域发展中的问题为主线，在必修课中渗透系统地理学原理和区域分析方法，构建“区域研究方法”的教学内容。授课时间：36课时的区域研究方法和海洋开发保护建议；其他建议是每堂课18小时。必修课和区域研究方法示例：本课程要求学生运用系统地理学的原理和地理学习的一般方法，研究不同区域突出的地理特征、现象和问题。通过对选定的特色和代表性地区的研究，学生可以了解和掌握世界主要地区和中国各地区的相关地理知识，了解自然地理和人文地理的原理；通过比较不同地区，我们

11、可以提高他们的比较和分析能力。区域研究方法课程的例子， 第一章是亚洲专题1日本的工业专题2东南亚的自然环境和资源专题3印度的农业专题4西亚的自然资源专题5中亚的干旱环境专题2非洲专题1非洲的区域差异专题2富裕的大陆专题3有自己特色的河流专题3欧洲专题1典型的农业区域类型专题2工业化发展专题3欧洲旅游专题4俄罗斯专题4北美专题1人口增长和移民专题2专业农业生产专题3新兴产业发展第5章南美专题1湿热大陆专题2环境差异专题3工业化和城市化专题6大洋洲专题1半圆形自然环境专题2国家“骑在羊背上”和“坐在矿车里”第7章极地考察专题极地科学研究和环境保护第2章中国地理区划第1章北部地区专题1土地资源开发利

12、用， 专题2，东北三省传统产业的可持续发展，专题3，渤海经济区的崛起，专题4，生态环境及其治理，第2章，南部地区，专题1，河流与聚落，专题2，地形与交通，专题3，区域联系与产业转移，专题4，岛屿发展，专题5，流域治理，专题6，石漠化治理，第3章：西北专题1:干旱环境下的农业发展，专题2:资源的开发与利用，专题4:青藏高原地区的河谷农业。 特点：1 .系统性；2.清晰的；3.与众不同；4.有利于教学，有必要拓展课程评价建议，知识发展选修课的框架，学科知识发展选修课的定位和方向，特殊训练类课程的实例，地理观察与调查(边自然):天文观察；气象观测；水文观测；地貌调查等。地理调查(人文方面):当地专业市场调查；环境调查；人口调查；土地利用调查等。地理实验：土壤分析；珠宝鉴赏；地震与建筑设计；遥感解译实验等。在教学内容的选择上，每所学校都可以根据自己的办学理念和办学条件，根据学生的学习基础、爱好、个性和发展方向，选择合适的主题。教师可以从当地地理和学生生活实际、现代地理研究热点问题、大学地理实验或实地考察活动、地理发展史、国外地理教材中的科学探究课题等多方面为学生选择合适的探究课题。在确定教学目标时，教师应注意三个目标的有机整合，即获取地理知识、获取地理科学探究技能