九年级物理全册 第19章 第3节 安全用电教案1 （新版）新人教版

1、19.3安全传记教育目标知识和能力1.知道安全电压的含义2.学习使用测量笔了解触电的原因，掌握安全使用传记的原则。4.理论可以与实际相联系，在实际应用中遵守安全用电原则。流程和方法1.以对话形式说明了“安全电”的知识，介绍了触电事故的原因，家庭电气安全相关事项。2.根据理论和实际相联系的原则，在生活中可以自觉地按照安全传记的要求做。对话形式提高了教材的趣味性和可读性。随着家用电器的普及，学习和宣传安全传记的知识是物理教育的需要，也是素质教育的必修课。感情、态度和目标通过学习，确立安全的传记使用意识，提高生活能力。教育重点、困难和教育突破掌握安全使用传记的原则，并可以实际应用。培训准备相关照片资

2、料，测量笔课程体系第一，触电及触电的危险。人体是导体，当人体贴上电压时，电流通过人体。当通过人体的电流很小的时候，人就没有感觉了。通过人体的电流稍大，人就会感觉到“麻田”。牙齿电流达到8 10毫安时，人们很难摆脱电压，形成危险的电击文库，牙齿电流达到100毫安时，在很短的时间内就会窒息，心跳停止。所以当加入人体的电压大到某个数字时一般来说，36V以下的电压对人是安全的，称为安全电压。照明用电的焦线和中性线之间的电压为220V，通过同时接触焦线和中性线渡边杏。零线接地，所以火线和大地之间的电压也是220V，在与大地连接的情况下，可以渡边杏接触火线。第二，用电笔判别焦散。第三，多种触电类型。(1)

3、家族电路中的触电：人接触了火线和中性线或火线和大地。人们误接触火线的原因。A.暴露部分直接与人体接触或通过其他导体接触间接与人体接触的火线的绝缘皮肤破坏。B.潮湿空气传导，不纯水传导湿手触摸开关或浴室电击。C.传记外壳未根据需要接地，内部火线外壳破坏接触外壳。D.零线在前端接地部分断开后，与电连接的原始零线部分通过电和火线连接变成了焦线。人们认为与地球绝缘，但实际上与土地连接的原因。A.人站在绝缘物体上，但扶他到手持墙或其他接地导体或站在地上的人。B.人们站在木桌、木椅子上，但木桌、木椅子因潮湿等原因转换成导体。家族电路触电预防措施。A.打开开关时，开关连接到火线，以免零线在接地点断开。B.安

4、装栓钉灯的灯入口时热接线中心，中性线连接外壳。C.室内电线其他金属导体接触，电线洗衣服，请不要挂。电线老化和破损的时候要及时修理。D.传记产品必须接地的地方必须按要求接地。E.不要更换湿手扳手开关、灯泡、插入和拉出插头。F.不要站在潮湿的桌子和椅子上，与火线接触。G.接触电线之前，首先要打开总水闸，进行带电作业时，要注意与地面的绝缘，首先要用测量笔检测接触点是否与火线连接，并尽可能用一只手操作。(2)高压电击。高压充电器不仅不能接触，也不能接近。高压电击有两种。电弧电击：当人和高压下全距离达到一定值时，高压下全体和人体之间会发生放电现象，引起电击。阶跃电压触电：高压电线牙齿落到地面时，在高压线

5、不同距离的点之间存在电压牙齿。当人的脚之间有足够的电压牙齿时，会发生步进电压触电牙齿。高压电击的危险比220伏电压的电击更危险，因此当看到“高压危险”的标记时，必须渡边杏接近。室外天线应远离高压线，在高压线附近放风筝、抓蜻蜓、爬杆子等渡边杏。四、触电事故后的措施1.如果发现人触电，以下哪个措施是正确的？A.用手快速拉触电的人，让他离开电线。B.用铁棒把人从电源上分开。C.用干燥的木棒把人和电源分开。D.快速拉开交换机，切断电源。要通过讨论学生明确。处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，处理事故时不要让别人再次触电，所以A.B绝对错了。2.如果电线短路起火，能立即用水灭火吗？为什么？要学生明

6、确：不，水具有传导性，会加重灾害。必须迅速切断电源，用沙子和灭火器灭火。五、安全传记使用原则安装传记设备必须符合技术要求。不接触超过36V的填充物。不接近高压下整体。不湿的传记产品。不损坏传记设备的绝缘体。教室摘要1、触电事故及其危险2、测量笔结构使用方法3、电击类型4、安全传记原则板书设计第三节安全传记一、触电和触电的危险36V以下的电压对人很安全。称为安全电压第二，用电笔判别焦散。第三，多种触电类型。(1)家族电路中的触电：人接触了火线和中性线或火线和大地。(2)高压电击。四、触电事故后的措施五、安全传记使用原则放置任务探索活动任务调查生活中防止触电的方法组织格式个人，学习组活动方法1.写子作业。自家的家电如何防止触电？钳子、螺丝车手等工具如何采取防触电措施？传记技术人员防止触电的方法。工业上，生活中防止触电的工具是什么？2.向家长询问或查找资料。小组讨论、摘要、更换。教导反思在课堂上，我们要重视学生的情感体验和科学方法的渗透，重视知识的发生发展过程。只是不重视一些结论性知识，留下空白，使学生多活动、多事故最大限度地使学生成为学习的朱茵，实现了三维目标有机集成，同时实现了。牙齿是老师启蒙解说和学生自主思维相结合的正常课程，实践性课程，在一定程度上反