顺应孩子的天性出更多真正的人才

1、顺应孩子的天性，出更多真正的人才 (2012-01-30 16:06:28)昨天再读柳宗元的种树郭橐驼传，很有感慨。文中所说的郭橐驼，以种树为业，种得相当地成功，成活率高且不说，树干高大，枝繁叶茂，开花及时，结果较早，结的果子可口且多。有人就向他请教，他说：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。”什么意思呢？他说自己并不能使树木活得长久而且生长得快，只不过能够顺应树木自然生长的规律，使它按照自己的习性成长罢了。然后他具体地讲述了种树的一些规律性的方法：树根要舒展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要细密。并强调把树种上后，就不要再去看顾它摆弄它，也不要再为它担心。他说移栽树木

2、的时候要象培育子女一样精心细致，把树栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，而能按照它的本性自然生长了。文中的郭橐驼是在讲种树之术，柳宗元是在借橐驼之口讲“吏治”之道，而在我看来，何尝不是在说教育的规律和方法？一教育孩子也有一个顺应孩子自然成长和发展的规律，让孩子按照自己的天性成长和发展的问题。首先孩子毕竟是孩子，不能以我们大人的心思来揣度孩子。孩子有孩子的观念，有他们自己的兴趣所在，有他们自己的喜好和认知。不同年龄段的孩子，在心理和兴趣等方面，也不同；同一年龄段的孩子，因个体的差异，在心理和兴趣等方面还有不同。根据孩子的天性特点，采取相应的方式来进行教育，才是顺应孩

3、子自然成长和发展的规律，才是成功的教育。可事实上，无论是家长，还是老师，并不怎么考虑这样一个问题只想着按自己的想法来教育孩子，也不管这想法是否符合孩子的实际。不研究孩子的年龄特征（包括性格、爱好、擅长等），不根据孩子自身特点一厢情愿地或教条地教育孩子，是当前教育的一大通病。尤其是一些家长盲目跟风，看到狼爸学狼爸，出现了羊爸学羊爸，就是不知道揣摩自己孩子的特点，因材施教。每个孩子都有值得骄傲的地方，我们要发现，帮助孩子去放大，但不可让孩子自负；每个孩子肯定也有不足，我们要辨证地去接受，帮助孩子去淡化，但不要让孩子因此自卑。孩子喜欢鼓励，烦唠叨，那我们就多些鼓励，少些唠叨。孩子喜欢读书，那我们就要

4、经常花时间帮孩子选书买书；孩子不喜欢读书，我们要带头读书，给孩子营造读书的氛围，让孩子在潜移默化中喜欢上读书总之，一切教育都应当建立在掌握孩子的天性顺应孩子的天性上；尊重教育规律，就要尊重孩子的天性，顺应孩子的天性。二要在尊重孩子的意愿的基础上发掘孩子的潜力，让孩子在努力寻找自己的天分的同时，寻找到自己的兴趣和乐趣。孩子不是流水线上的原材料，我们也不是流水线上的工人。孩子是有着无限的潜力和丰富情感的生命；我们则是点亮这生命内心世界的人。而尊重孩子的意愿就是“点亮”的意思，这也是让孩子健康成长，良性发展的一大前提。没有比无视孩子的想法，更让孩子有一种无奈和挫败感，没有比不尊重孩子的意愿，更容易让

5、孩子的内心深处受伤。我们不但要让孩子成为在某一方面卓有成就的人，更让孩子成为身心健康，乐于在某一方面探索的人。我们为孩子报这班，报那班，这诚然是发掘孩子潜力的一个较为不错的努力，但是如果不尊重孩子的意愿，只能让孩子感到压抑，失去学习知识和探究世界的热情和好奇心。在帮孩子寻找自己的天分的同时，要考虑孩子的感受，要让孩子感到自己有选择权，这样才能激发孩子探究学习的积极性和创造力。人生何其短暂，为什么要苦苦相逼，让孩子服从家长的意愿去学这学那呢？让孩子健康地成长，快乐地去做自己最喜欢的事不是更有利于孩子的发展吗？不是更容易把孩子培养成富有创造力的人才吗？三多给孩子锻炼的机会，让孩子养成独立思考和自主

6、创造的习惯，不要竭力包办，不要对孩子老是不放心，老是指手划脚。当下的教育，包办过多，弄得孩子循规蹈矩，亦步亦趋。看似是在努力给孩子提供一条通往成功的捷径，实则是让孩子在起步的阶段，就失去积极进去的锋芒和自立于社会的锐气。教育如果不以培养有真才实学、能自立自强的人为目的，只屈服于世俗功利的标准，那么我们培养的要么是“狗才”，要么是“猪才”，我们教育的孩子最终也不会幸福和成功，遑论我们的国家民族屹立于世界之林。要相信孩子，多给他们锻炼的机会。就像学游泳一样，让孩子勇敢地下水；就像雏鹰学飞翔一样，让孩子独立地去放飞。唯有如此，才能把孩子培养成能独立思考和自主创造的人，唯有如此，才能把孩子培养成自立自

7、强的人。对孩子进行指导是必要的，但要点到为止，不可在后面老是指手划脚，甚至包办。四要改变孩子发展的观念，不要简单理解为功课分数高就是发展好：要让孩子得到真正的发展。怎么才算是让孩子得到了发展？一个学期下来，取得了优异的成绩，就是孩子获得了发展？功课成绩好仅仅是说明书本知识学得不错，应试能力比较强，很难说明孩子发展得怎么样。如果认同成绩好，就是各方面能力发展得好的话，那为什么还会有高分低能的现象？因此，如果要孩子获得真正的发展和提高的话，就必须淡化分数，突出“解决现实生活中实际问题特别是难题的能力”和“发现新知识或创造出有效产品的能力”（加德纳语）的培养。近三十年，我们一直把教育质量认同为教学成绩、升学率和考入北大清华的人数，可三十年来的世界科技文化发展告诉我们不是这么回事。由此，我们可做如下总结：一是孩子要发展的项是可选择的，语言和数理逻辑智能之外，还有空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能等（加德纳语）；二是真正获得的能力应当具有实践性和真实性，否则什么发展也不会在孩子身上发生；三是平时对孩子的爱好和擅长要宽容，不拘一格，才能让他们真正成材。总之，