五英上册说教材.ppt

1、pep小学英语五年级学生说教材邓鹏，一、教材分析、指导思想，这套教材的编写以中国教育振兴行动计划和基础教育课程改革纲要(试行)的精神为指导，是国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)对基础教育提出的要求和新颁布的义务教育英语课程标准(。 坚持全面、协调、可持续发展观，全面贯彻国家教育方针，贯彻“教育面向现代化、面向世界、面向未来”战略思想，实现建设人力资源大国、人力资源强国的战略部署服务。 本套教材的编制体现了以学生为基础的新型基础教育课教材观，以学生的主体性、创造性、实践性为基础，在为学生学习英语的同时，提高其语言运用能力，强化学生综合素质的培养，尤其是学生良好的意志品格、正确

2、的价值观、 培养自主学习意识和能力以及良好的学习习惯，教育目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步确立学习英语的自信。培养学生对有一定语感和良好的语音、语调、笔记基础，以及良好的学习习习惯的学生用英语简单培养学生的观察、记忆、思考、想象和创造力，恰当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生进一步学习打下良好基础。 教科书的主要特点是强调重视语言运用、重视能力培养的兴趣，重视双向交流融合学科重视内容的灵活扩展，提供实现整体设计的丰富多媒体工具包。 每本合订6个学习单元和2个复习单元。 每个单元分为“a、b、c”三个部分，共有10页，每个复习单元有4

3、页。 五年级是小学高年级，进入小学高年级学习后，英语课程标准(实验稿)对语言技能的目标要求也从一级提高到二级。 为了应对这种变化，编辑征求试验区教师的意见，组织中外专家修改了后4本学生用书的框架。 教材编写思想继续以话题为纲，以交际功能为主线兼具语言结构，引导学生用英语完成实际语言任务。 即结合话题功能结构任务的想法。 课标二级目标的整体要求如下：可以用简单的英语问候，交换有关个人、家庭、朋友的简单信息。 可以根据学到的内容演奏小会话和歌谣。 在照片的帮助下，能够听、读、说简单的故事。 我能根据图片和提示写简单的文章。 在学习中乐于参与，积极合作，积极商量。 可以看出二级目标是用小学生学过的语

4、言交流信息，更加强调表达自己思想的技能。 因此，编者在改编五年级用书框架时，继承了本套教材的一贯编辑构想，进一步加强了操作性，修订了更加丰富的语言活动：五年级上卷每个单元增加了34个语言活动，特别是增加了配对和分组活动的数量，配对和分组活动是全书语言活动的因为任务型教育的一个特点是大量的配对和小组活动。 学生在完成各种任务时，使用语言的机会大大增加。、日常用语、词汇、日常用语、词汇、日常用语、词汇、日常用语、词汇、字母(识别)、字母(把握)、单词(把握)、句型(把握)经过PEP小学英语三、四年级学习，学生基本上可以读310个左右的单词，50组能说，能读，能读，能写，能听100多个单词，能说，能

5、读，能写五上：目标：发展技能，提高读写能力，词汇量那和我们学汉语一样，我们学拼音，英语怎么样我们也开始学字母和字母组合的读音，培养语感。 回避英语怎么这么难！ 阅读，阅读不正确，还有语法。 等到在高级阶段开始系统的学习语法为止。Lets try的引进，由于学生年龄段的生理和心理变化，从四年级开始删除了Lets do板块。 五年级的学生会变得更少。达到练习听力的训练，可以更好地学习。 激发学生大脑积累的知识和经验，利用现有知识获得会话部分的人物和场景信息，从听力输入初步感知新的语言结构，为进入正式会话学习做准备。 Lets spell的能力提高，通过听读写活动，学习常见的字母和字母组合的发音规则

6、。 在上下文中拼写符合发音规则的单词。 从字母到字母组合，经过三四年级学习，学生掌握了26个字母的发音和大小写，辅音字母的发音规则和5个元音字母的长度，短音的发音规则和常见的元音字母组合的发音规则也、读和写板块：无三年级，增加四年级。 1、4年级学生可以阅读组文和句子，在有意义的上下文中选择选择词抄写完成文，或者根据照片和生活实际选择选择词填写句子。 要求二、五年级学生阅读配图短文、笔记、电子邮件等，阅读后理解任务，完成补充句子、写句子的任务。 三、六年级学生能够阅读文章，获得主旨宗旨和相关详细信息，回答问题，模仿句子，掌握朗读技巧。 概括：从整体上看，5年级学生呈螺旋上升态势，学习困难，快乐

7、。 起上启下的作用。 语法(现在正在进行中)的学习，是为了六年级的学习而在一般未来时间和一般过去时间进行的。 另外，从6年级的升学考试来看，现在进行中的考察还很多。 2015年英语升学考试的原题，itis _ _ _ _ _ _ _ _ (学习成绩) today.wehavetogointotheclassroom.Sarah likes _ _ . 语法学习以兴趣为主，为六年级学习奠定基础。 其中包括人称代词、物主代词、单复及句型的转换。 从陈述句转换为一般疑问句，其次是特殊疑问句的学习。 这些都是五年级学生应该学习的重点。 二、教法建议，针对五年级第一卷的结构编制、板块设计等主要差异，教学

8、方法也要适当调整。 具体教育建议如下。 对话教学建议、对话部分是单元的核心内容。五年级第一卷对话学习内容由两部分组成：第一部分是对话，第二部分是巩固对话核心句型的个性化口语交际活动。 第一部分对话教学的目的是把本单元的核心句型和词汇结合到一个有意义的对话篇中，让学生全面体验词汇和句型的语用情景，作为文本例子，帮助学生形成语言运用能力。 第二部分语言交流活动时教材教学目标的指导，目的是在教师指导学生完成对话理解、表演任务之后，提供与学生现实生活相关的语言交流活动，使学生参与活动，从而有效地将语言知识转化为语言能力。 语言的交流在特定的上下文中进行，语言的表意通常依赖于上下文完成，语言学习只能在真

9、正的上下文中产生。 因此，在对话教学中，可以利用、教材提供的材料，激活学生现有的生活和学习经验，利用教材提供的插图开展头脑风暴活动等，帮助学生建立新知识与现有知识的联系。 激活教学内容，创设生活化的语言环境，让学生尽可能在真实的语境中理解语言，运用语言，最后达到语言学习的目的。 在初步理解学生对话意义的基础上，提供不同水平、形式多样的训练活动，不要让对话教育成为“教师与读、录音与读、集体、团体、个人与读”枯燥乏味的课程。 首先，通过对话角色的表演活动，让学生有语言表达的初步体验，抽象的语言知识可以具象化、具体化。 最后的活动生产，可以根据文章中核心句型的语用功能，设定交际性语用活动，在让学生完

10、成语言交流的活动中，将语言知识转化为语言能力。 上下文-语义-语用创设上下文：以多种形式表达对话，以整体感觉强调语义：在兴趣交际活动中练习句型强调语：使用在任务型活动中学到的语言、创设上下文：以多种形式表达对话，以整体感觉(Lets try )、 强调语义：在交际活动中练习主要句型；a .在自然情景中学，在交际游戏中强化(容易且难，巧妙地设置活动，突破难点)；b .使用书中提供的情景，调换练习(调换练习，两人或小组进行) 开始教育之旅。 同学们每天学习，喜欢玩以外的东西吗？那还是喜欢吃好吃的东西。 那么，同学们最喜欢吃什么呢？ 1、如果有兴趣，请学生开始录制3年级第1卷的Unit5 B Let

11、s do板块，让学生录音包装，复习相关食物和饮料的名称，相关动词。 eg : eatsomebread.drinksomemilk .在这个过程中我们可以发现知识是一脉相承，螺旋上升。 不断积累，不断深入学习。 这表达了我们先前所述的创立的语境。 强调词义，2，接龙游戏： foodanddrinks.gogogo.for example 3360 t : whatwouldyoulike？ 小组的第一个学生说：“idlikeahamburger.whatwouldyoulike？ 小组的第二个学生说：“这样类推，游戏有很多种类。 在这里只要引起兴趣，学生就能进入上下文，区分好吃和喝的东西。 师

12、生、学生可以互相寻求答案，把活动提高到新的水平。 模仿对话进行表演(Role play )。 达到强调语用的目的。 在此过程中，可以贯穿Lets spell和语法项目。 这些是相互成为一体的。 在会话学习中单词必须正确阅读，所以能够阅读字母和字母组合。在对话过程中，有表演，有学习，还可以增加语法项目的学习。 现在正在进行中有下卷，我们暂时不讨论。 但是，其重要性已经被重复了，所以在对话中需要重点练习。 总之，在对话学习的过程中。 知识和能力的目标： 1、能听、能说、能读、写句型：世界友谊？ 2.5 .能够读写食品饮料类的单词和词组，记述食物特征的单词3 .能够掌握发音规则的单词、感情态度、文化意识、学习战略目标：能够保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活能够了解中西方饮食文化的差异。 例如，餐具的差异、餐桌的礼仪、主食的差异等，在