体育教学研究.ppt

1、體育教學研究,內容綱要： 一、體育教學的意義 二、體育教學過程及上課時間分配 三、體育教學的班及經營 四、體育教學之各項活動 五、體育教學評量 六、結語,一、 體育教學的意義 體育與運動之差異必須加以釐清。 運動練習是指熟練一種動作技能而言。運動訓練是指利用人體的適應能力，對於人體加以適當刺激，以提高機體作業能力的過程。領導運動乃指集合多數人在一起，規定活動的項目和範圍，並有適當的組織，使參與的人，獲得活動的機會，滿足活動的欲望，或享受活動的樂趣。,體育教學則不然，體育為教育課程之一，體育教學的實施，必須有嚴密的組織和計劃，有計劃的執行和步驟，有計劃執行後的考核和評量。(蔡貞雄，民83),體育

2、教學的意義：民國七十九年有兩種論述：(一)從心理學角度提出：體育教學是以一種有目的、有系統的方法、依據教學原理、學生的興趣、能力、需求等，運用合理的教學技術，指導學生學習各種運動技術和有關知識，培養良好習慣，以增進身心發育與健康，學會各項運動技能與有關體育運動知識，培養良好人際關係及衛生習慣的師生活動(吳萬福，民79：8);從分析角度指出體育教學為依據教育部頒佈的課程標準之教材為內容，以學生為對象，經任課教師設計理想的教學計劃，運用合理有效的教學方式施教的活動歷程(趙肇宗，民79：39),而國內對於體育教學的定義：以各項富有教育價值的各種運動做為教材，以場地、設備、器材為環境，教師採用合理有系

3、統的手續，指導學生學習各項運動知識與技能，滿足身心需求，增進健康、培養良好社會行為，啟發運動興趣，充實康樂生活的具有目的性的師生行為(吳萬福，民81);根據學生的學習心理、身心特徵和需要，安排適當的學習情境，提供合適的教材，運用妥善的教法，在有目的、實現整個教育的理想(蔡貞雄，民81：60-61);為一有目的、有系統的師生互動歷程，教師將一連串的動作技能依據學習的原理原則及學生的發展、需要、能力、興趣等做適當的編配，透過示範、說明、練習、評鑑、回饋等合理的活動過程，指導學生學習，以期實現體育教學之目標(周宏室，民83:1);,在教育的目標下，是一有計劃、有目的的師生互動歷程，教師依據學習的原理

4、原則，透過各種具教育價值運動項目與運動設施或媒體為媒介，以有效的教學策略或學習集團為方法，指導學生學習，以期達承先啟後的薪傳，及培養健康、快樂身心的一種歷程(周宏室，民83)。 體育教學定義個別差異仍是存在。 體育教學的意義並非一成不變的金科玉律，而是隨時空、價值、經驗與知識的流轉，所呈現出的過程面貌。 教育部體育課程標準的修訂，由以往學校中心的活動課程，走向強調終身運動的課程，由技能取向轉往身體能力的強調。,九十學年度實施的九年一貫課程，以課程綱要取代課程標準，以核心能力代替課程目標，更加落實專業自主的精神(許義雄，民87)。 有關體育教學的定義，並不是採轉他人或他國對體育教學的定義，而是應

5、先讓每一個人在儲備基本的專業素養後，進而透過實際與理論的互動，逐漸成長出個人對體育教學的理念與信念，並以文字化為體育教學的意義。 增進自己對體育教學的認識，進而建立一個非正式的或正式的體育教學的意義。而這意義的建立，則有待教師個人的反省、專業資訊的獲取、教學分析研究證明、同事與上司的意見、學生意見、體育課程與教學的目標去建構。,以各項富有樂趣、教育價值及地方特色的各種身體活動做為教材，以場地、設備、器材為環境，教師採用合理有系統、有組織的方法，依據學生身心發展，指導學生從樂趣化的運動參與中學習各項運動知識與技能，滿足身心需求與發展，增進健康、培養良好社會行為，啟發運動興趣，以充實學生康樂生活、

6、進而建立日後良好休閒習慣的具有目的性的師生互動行為。,二、體育教學的過程及上課時間的分配 (一) 準備活動：包括集合整隊、準備運動及引起動機等。其主要是使兒童做劇烈運動前，在生理和心理上均能獲得充分的準備。其所佔時間，約五八分鐘。 (二) 發展活動：包括說明示範、嘗試練習、創思模仿、改正錯誤、反覆練習等。其目的在使兒童瞭解運動的方法，學習運動的技能，並獲得足夠的運動量，以逐漸達到發展體能和促進身心正常發展的目標。其所佔時間，約二十二十四分鐘。 (三)綜合活動：包括分組比賽或遊戲、表演、欣賞、整理運動、檢討批評及收拾器材等。其目的在使兒童認識本節學習的成果得失與未來的課題，並且透過整理運動，恢復

7、身心機能的平靜。其所佔時間，約八十五分鐘。,三、體育教學的班級經營 (一)體育教師在班級經營中的角色： 無特定的方法，全憑學生如何學習而定，無論用什麼方法，診斷處方在體育教學整個過程中必須加以運用。 以自己人格特質影響學生：適當的衣著、足夠的體適能、熱心的參與等皆能表現出體育教師的敬業精神。對學生的各種要求，自己要先做到，成為學生的表率。,體育教師在班級經營時，如何扮演好自己的角色，以下是一些建議： 1. 體育教師對自我的要求：（1）使班級組織具有活力。（2）策畫各種有意義的活動。（3）增進學生個人的成長。（4）能防範學生各種問題發生於未然。（5）花費較少時間去處理學生的偏差行為。 2. 體育

8、教師面對學生時：（1）能與學生溝通。（2）相信兒童的能力。（3）重視學生積極的自我觀念。（4）能提供本身的經驗。（5）幫助學生學習成功，並給與肯定與正增強。（6）常關懷學生，讓學生更加努力。 3.體育教師在教學時：（1）不要對學生諷刺、取笑或威脅。（2）了解自己的知識有限，無法回答所有的問題。（3）幽默能醫治各種創傷，能與學生分享他們表現出來的各種行為。（4）應告訴學生哪些行為不合規定必須停止，同時對於遵守規定的學生應給與讚賞。,(二) 體育教師的班級經營技術： 體育教師在教學前須具備班級經營的技術，讓學生在有組織、重視成功和良好的措施下愉快的學習。 體育教學的班級經營技術與教導學生活動的技術

9、一樣，需要不斷的讓學生反覆練習，直到成為一種本能的反射為止。例如，當學生聽到或看到教師停止的訊號而不能迅速停止時，此一狀況就如同學忘記如何正確投籃一樣，教師應讓學生反覆練習停止的動作，直到該動作臻於完美為止。,以下是一些班級經營的技術： 1. 班級活動開始：講解時間勿超過太長，讓學生知道動作的一、二個重點就可以了，以避免學生為了記太多的動作技術重點，因記不起而產生挫折感。 教師對開始的指示必須明確，活動開始的訊號，教師可用開始二字或使用器材的顏色來代表。例如：教師希望學生跑步去拿黃色的球，教師只要說出黃色二字即可，讓學生跑步去拿黃色的球。,2. 班級活動停止：讓班級活動停止的訊號，約可分為聽覺

10、和視覺二種：聽覺方面例如哨音，視覺方面例如臂上舉。 3.分組：體育教師應該知道如何把班上學生分成幾組，分組可以使用簡單的遊戲。例如：背對背的遊戲，或以腳對腳、肩對肩、眼對眼等方法，把全班學生分成兩組。,另外有關學期中，長期分組的要領，王敏男(民84)指出： （1）各組能力要平均，不可讓學生感到尷尬。 （2） 組長站在組之前面，組員在後面，各組 位置應預先佈置好。 （3） 組長除擔任小組集合及分配器材之外，應給予領導能力集團隊合作的訓練。 （4） 組長至少三週輪換一次，讓其他學生有機會輪及。 （5） 學期中，視學生學習情況加以重新分組。 讓學生為自己的小組命名，以自己小組為榮。,4.器材使用：使

11、用球、呼拉圈、跳繩，每人最好一個（條）。 講解時，要讓學生把器材放在固定的位置上。 器材分配給學生時應迅速，最好讓各組組長去拿，其餘學生坐下等，免得大家一哄而上，互相碰撞。 5.學期初的班級經營：,（1） 告訴班上的學生，在進入和離開上課場地時，有那些是被預期的行為 （2） 假如你要將班上學生分成若干小組，在第一次上課時，就得拿到全班學生的名單，以進行分組 （3） 學期剛開始時要分發教學進度表，並向學生解釋每節課將會有：準備活動、發展活動、和綜合活動。 （4） 當學生進入活動場所後，先說明清楚，今天要進行那些活動，說明要簡短清楚，使他們了解你為他們計劃些什麼。 （5） 建立一些規則和對學生的期

12、望。通常最基本的常規是：教師說話時，學生必須專心的聽，在進行活動時必須融洽和有禮貌，能尊重其他同學的權利。,（6）在進行某項測驗之前，必須讓學生知道，為什麼要做這項測驗，有那些事項必須要注意。 （7）強調體適能發展的重要性。 （8）讓學生知道如何分配裝備，愛護裝備及如何儲存這些裝備。學生必須要會操作這些裝備，及知道活動如何進行。 （9）設定一訊號，以便停止班級的活動，並且使他們注意老師，通常使用哨音和手勢。 （10）在學期初選定一個你認為所有學生都能做成功的活動，使學生在剛開始階段對活動能熱心參與。,（11）在學期初，通常須花較多時間去說明。而往後的課程，說話應漸減，活動應增加。 （12） 當

13、學生活動時，試著在學生間走動，這樣可較易於提供個別指導的機會，並能注意到學生的動作。 （13） 在這時期，安全是一項重要的課程，應該讓學生知道一些安全的規則，以便遵循。 (14)教學能否成功，取決於好的班級經營技術。必須從開始努力塑造與學生之間的默契。,四、 體育課之各項活動 體育課，效果好壞受下述活動時間影響很大：（一）等待時間。（二）管理時間。（三）接收資訊時間。（四）參與運動時間。 體育課要上好必須有高率的適當學習時間和低率的等待時間。工作(Task)練習(Practice) 運動(Motor) 容易(Easy) ，此一程序簡稱為TPME，如果一節課的TPME低，等待時間高，那麼這是一節

14、差的體育課(McLeish，1981，引自王敏男，民87)。,五、 體育教學評量 (一) 目的：評量兒童在體育教學及各種體育活動中的體育表現，是否達到體育教學的目標。 (二)範圍：運動技能：佔百分之五十。運動精神：佔百分之三十。體育知識：佔百分之二十。,(三) 內容： 1. 運動技能：每學期測驗項目，至少以三項為原則。 （1）田徑運動：中年級以跑、跳。高年級以跑、 跳、擲為測驗項目。耐力跑不得列為測驗項目。(各項成績可參考常模，並且將學生進步率納入考量) （2）球類、體操、國術、舞蹈和其他運動項目 2. 運動精神與學習態度：根據兒童平時體育課及體育活動中所表現的精神、態度與出席記錄等評量成績。

15、 3. 體育知識：根據平時所授體育常識，測驗其成績。(或可採收集、撰寫相關體育報告) 4. 低年級以採用形成性評量為原則。 5.對身心障礙兒童之體育評量得由學校視實際需要另訂評量項目及標準。,（四）方法： 1. 運動技能：應根據測驗紀錄與技能表現，予以評量。 2. 運動精神與學習態度：應依據教師平時在體育教學及體育活動中的觀察、紀錄等予以評量。 3. 體育知識：以筆試、口試或作業等方式予以評量。,六、 結語 充實自我的體育專業智能，建構出自我體育教學的理念。規畫完善的體育課程，使其課程設計臻於完備。善用班級經營的技巧，使學生在體課課程中獲得充實的活動機會。使用客觀的評量方法，去評量學生的體育成績。 小學體育是學生終生體育的根基，以學生綜合運動能力的養成為先。強