第3课《电磁铁的磁力（一）》教案（教科版小学六年级上册科学第三单元）

1、教科版小学六年级上册科学教学设计教科版小学六年级上册科学第三单元第3课 电磁铁的磁力（一）教学设计教学导航【教材分析】本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。【学情分析】本课的学习

2、对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。【教学目标】【科学概念】1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。【过程与方法】1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大

3、小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。【情感、态度、价值观】1、能大胆想象，有根据地假设。2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重点】能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。【教学难点】设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。【教学准备】教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。【课时安排】1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.认识电磁铁：（1）同学们，老师手上有两样材料，是什么？（导线、铁钉）

4、如果把导线缠绕在铁钉上，会有什么奇迹出现呢？看制作电磁铁的微课。（2）视频中的这个装置叫什么？（板书：电磁铁）它有几部分组成？有什么性质？2.制作电磁铁：想不想像视频中那样制作一个电磁铁？学生制作电磁铁。真的能吸起铁制品吗？学生演示，教师演示。（教师的电磁铁的圈数必须和学生演示的圈数有明显的不同）你有什么发现？吸起的大头针数量不同。为什么吸起的大头针数量不一样多？两个电磁铁绕的圈数不一样。将不一样的电磁铁放在相应的大头针旁边比较。3.聚焦研究主题。这节课咱们就来研究电磁铁的磁力大小与线圈圈数的关系。（板书：磁力大小，线圈圈数）活动2【讲授】设计实验、制定研究计划二、设计实验、制定研究计划1.预

5、测：你觉得他们之间是什么关系？（板书：多、少；磁力大、小）这是你们的猜测。真的是这样吗？（板书：？）你的猜测是否正确，如何验证？做实验。科学家也是这样做研究的，先猜测，然后制定计划，最后做实验（渗透科学家做研究的思路，让学生学会像科学家那样研究问题）2.设计研究计划：你准备怎样设计？ 先思考1分钟，然后小组讨论，填写好实验设计。3.交流研究计划：（1）指名交流，全班分享思考。重点研讨“改变的条件线圈圈数”，他是如何改变的？（板书数据）他的设计中有不够合理的地方吗？为什么不合理？（为了使实验效果更明显，改变的条件这一栏数据差距要大些）如果给你设计，你准备怎样做？讨论：10圈20圈30圈（10圈1

6、0圈增加）20圈30圈40圈（成倍成倍增加）你觉得用什么数据进行研究更科学？讨论，形成共识：为了使实验效果更明显，我们用成倍成倍增加的数据进行研究。我们就统一用用10圈、20圈、40圈。（2）需要保持不变的条件有？电池数量（电流大小、强度），铁芯长短、粗细，导线长短、粗细，大头针型号等。活动3【活动】验证猜想三、验证猜想1.微课指导：（1）交流实验时要注意什么才能支持我们的猜想要用钉帽去吸；线圈要紧挨着钉帽；吸好后马上移到另一边，并断电；多吸几次（2）重点强调几点：每组1号、2号、3号同学制作电磁铁，3个电磁铁绕的圈数分别是10圈，20圈，40圈。快速绕好后，由4号同学协助操作；每个电磁铁两端

7、要留出相应的导线长度，一般为1015厘米；实验完成的小组将平均数记录在统计表上。3.分组实验。（1、2、3、4、6组一节电池，5组3节电池）4.完成实验的小组整理器材，将各小组获数据中的平均数汇总到汇总表中。5.准备数据分析：看看自己组的数据，有什么发现？再看看其他组的数据，有什么发现？活动4【研讨】集体论证四、集体论证1.分析汇总表中各小组数据：各小组汇报数据，说一说通过实验，你们组有什么发现？是不是每一个小组都有这个规律？各小组用实验证明了我们的猜测是正确的（擦掉板书中的问号）。形成共识：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关，线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，电磁铁的磁力小。师生看板书齐说。2.进一步分析数据：小组和小组之间进行比较，有没有特殊的数据出现？（看绕10圈的，哪一组数据特别大？第5组。绕20圈的，40圈的）为什么都是第5组数据特别大。可能是什么原因？猜一猜。学生猜测。请5组同学亮出你们的电池。什么原因？看来，电磁铁的磁力不仅仅与线圈的圈数有关，还可能与什么因素有关？（电池的节数，电流