有效课堂教学策略与方法课件

1、有效课堂教学策略与方法,有效课堂教学的策略与方法,2014年10月21日有效课堂教学策略与方法,教育改革 课程改革 课堂教学改革 教师的专业发展,有效课堂教学策略与方法,一、有效教学的理念,（一）背景 有效教学的理念源于二十世纪上半叶西方的教 学科学化运动，源于“教学是艺术还是科学”的 争论与共识。二十世纪以前，西方教育理论认为 “教学是艺术”，因为，教学是一种个性化的行 为，完全凭教师的良心行事，认为影响教学过程 的因素是复杂的，难以用科学的方法来进行研究 。但是，二十世纪上半叶以来，随着科学和科学 思潮的发展，人们逐渐认识到“教学也是科学” ，开始关注教学的哲学基

2、础、心理学基础、社会 学基础，开始用观察、实验等科学的方法来研究 教学问题，并进行教学过程的科学操作。正是在 这一背景下，有效教学的理想和理念被提出来了。,有效课堂教学策略与方法,（二）在我国有效教学的提出： 1、针对低效教学、无效教学、负效教学的客观现状。 “教师很辛苦，学生很痛苦” 2、课程改革：课程改革的客观要求 初衷是改变“低效教学”， 发展成倡导“有效教学”。 “有效教学”是寻求教学效益的活动。,有效课堂教学策略与方法,传统的教学观认为，所谓“课堂教学”就是精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的过程。教学的成败取决于教师的知识能力水平、教学方法和学生的个人能力。因此，一堂课效果如何，

3、只看教师教的怎样。 教师教完教学内容 教师采用多种教学方法 教学时间安排合理 课堂气氛很活跃 教师教得很辛苦 教师自我感觉良好,（三）有效教学的含义,有效课堂教学策略与方法,“有效教学”:指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。具体：有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 “有效教学”的衡量标准就是“学生成长”，即学生有无知识进步、有无素质发展是教学有没有效的根本指标。,有效课堂教学策略与方法,有效教学的主战场在课堂，关键是创造高 效课堂、高效能课堂。 高效能课堂=高效率+

4、高效果+高效益 高效能课堂需要教学系统内部整体的优化 一个环节、一个部件出问题，就会伤及整体 教学效果，降低效益。,有效课堂教学策略与方法,课堂教学的有效性包括三重意蕴,有效果 有效率 有效益,有效课堂教学策略与方法,案例1：教学故事,英国有一位数学教师很有名，教出的学生很厉害，人们就去了解，结果发现这位数学教师不是学数学的，他的教学是先组织学生给他讲，他听明白了再让学生给全班讲，结果大家的数学都学得很棒。 为什么？,有效课堂教学策略与方法,“你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼?” “老师，我早上不吃大饼的。”“那你吃什么?”“我经常吃粽子。”“好，那你每天吃2个粽子，5天吃几个粽子?”“老师，

5、我一天根本吃不下两个粽子。”“那你能吃几个粽子?”“吃半个就可以了。”“好，那你每天吃半个粽子(小数乘法没学)，5天吃几个粽子?”“两个半。”“怎么算出来的?” “2天一个，5天两个半。”,案例2：教学故事,有效课堂教学策略与方法,（2）有个教师讲“利息”，问春节大家最喜欢什么，想引出“压岁钱”存利息，而学生却说最喜欢放烟花、看节目等，好不容易引出了“压岁钱”，有的学生说拿到1000多块钱、有的学生说拿到10块钱，这个拿到10块钱的同学感到有点刺激，一节课什么都没有听进去。 什么原因？,案例3：教学故事,有效课堂教学策略与方法,有一个教授和他的学生都被诬告，同时要枪毙了。在临死前，人们问他们最

6、大的愿望是什么。教授先答道，请让我最后一次站在讲台上，为我的学生再讲一节课吧。学生听后，急忙说道，我的愿望是在老师讲课之前，马上让我死吧。 为什么?,有效课堂教学策略与方法,教学的科学性存在问题？ 教学的艺术性存在问题? 教学理念的问题？ 教学能力的问题？,问题：,有效课堂教学策略与方法,有效课堂教学中的教师行为,1清晰授课 有效课堂教学中教师授课行为应(1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。 2多样化教学 教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设

7、备、展示方式以及教室空间等的运用方面。 3任务导向 任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。 4引导学生投入学习过程 学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。 5确保学生成功率 学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。,有效课堂教学策略与方法,二、低效课堂教学的表现及原因,（一）低效的表现 1、教师“满堂灌”，学生缺乏主动性 2、课堂教学目标不清晰、重点不突出。 3、问题设计不科学，提问不艺术 4、小组讨论流于形式。 5、“假对话”、“假互动” 6、

8、缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力 7、忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养,有效课堂教学策略与方法,（二）课堂教学低效的原因 1、教师素质不适应 ：知识结构不合理、知识更新速度慢、新课改理念学习不到位、新的课堂教学观尚未完全建立。 2、课堂意识不明确 3、不能驾驭课堂，知识的准确性存在问题 4、备课不充分：课前没有深入钻教材、分析学情；备课教案设计只关注教师自己，忽视学生的主体作用，忽视学法指导。 5、教师不研究教学方法,有效课堂教学策略与方法,“低效教学”，它或者是缺失教学的科学性、或者是缺少教学的艺术性。 “教学既是科学又是艺术”的共识奠定了有效教学的思想基础。“

9、教学是科学”意味着有效教学要遵循教学规律，科学合理地组织教学过程，规范有序地进行教学活动；“教学是艺术”意味着有效教学虽要遵循教学规律，但更需要表现出教师的个性风格、教学的创造智慧；“教学既是科学又是艺术 ” 自身素质的有待提高,有效课堂教学策略与方法,三、有效教学的特征与条件,（一）有效教学的特征 1、 让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义； 2、 设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解； 3、 通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解； 4、 适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈； 5、能够

10、使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架； 6、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。,有效课堂教学策略与方法,（二）有效教学的条件,有效教学是寻求教学效益的活动 1、认识“传递中心教学”的危害 2、对话教学的对话环境的创造 3、教师角色的转变 4、课堂活动结构的转变 5、备课工作重心的转变 6、确定正确的教学内容,有效课堂教学策略与方法,传统课堂活动结构 1、教师复习相关知识； 2、教师引出问题、任务和主题； 3、学生参与教师所预期的推导过程； 4、全班归纳学习结果统一理解和总结方法； 5、课堂练习，巩固新知识。,有效课堂教学策略与方法,建构主义课堂活

11、动结构 1、呈现问题情境； 2、学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突； 3、在教师支持下，学生合作探究并解决问题； 4、在教师的监控下，全班交流问题解决的策略 、过程和结果，达成深层次的理解； 5、呈现新问题，促进知识的应用和整合。,有效课堂教学策略与方法,传统备课工作范围 1、分析教学目标、重点和难点； 2、吃透教材，理清课中逻辑关系，任务分析； 3、确定学生头脑中的相关知识基础和思维水平； 4、设计呈现信息的方法和推演知识的进程； 5、选择课堂练习题以及记忆方法。,有效课堂教学策略与方法,建构主义备课工作范围 1、分析学习目标、重点和难点； 2、深刻思考所教知识的新发展、应用及联 系；

12、 3、分析学生先前的经验和认知过程，确定 最近发展区； 4、设计问题情境，支持交流的方式以及学 习的流程等； 5、选择迁移问题，整合方法以及学习评价 方法。,有效课堂教学策略与方法,（一）教学策略: 是指在一定的教学思想的指导下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效的达成一定的教学目标而对教学活动的操作程序、方法手段、技术等方面做出的概括性规定。简单的说，就是为实现某一目标而进行的策划和谋略。教学策略主要包括对教学过程、教学内容、教学方式、教学媒体、教学组织形式的策划和选择。教学目标解决的是“教什么”、“学什么”的问题，那么教学策略要解决的是“如何教”和“如何学”的问题。 教师的教学能不能做到

13、有效，和教师有无教学策略和采取什么教学策略有直接的联系。,四、有效教学的策略,有效课堂教学策略与方法,（二）教学策略的类型 组织形式：以教为主的策略、以学为主的策略、启发式教学策略、探究式学习策略、研究性学习策略、合作学习策略、 写作教学的策略：先学后教策略、生活化写作策略、个性化写作策略、读写结合策略、先放后收策略、少改多就策略 营造课堂教学的民主氛围的策略,有效课堂教学策略与方法,五、有效教学的途径与方法,（一）有效的讲解 （二）有效的互动 （三）有效的合作 （四）有效的讨论 （五）有效的问题 （六）有效的迁移 (七)有效的媒体 （八）有效的教学思路,有效课堂教学策略与方法,（一）有效讲解

14、 教师什么情况下要讲解？ 怎么讲解？ 讲解的作用？ 如何避免“废话”？,有效课堂教学策略与方法,（二）有效的互动,互动想说爱你不容易 1、什么是互动？ 课堂师生互动指课堂教学中教师 与学习者之间的交互作用。 课堂教学过程中师生之间的互动关系构成了课 堂教学的主要过程，同时，它也是影响教学效果的 重要因素。 2、为什么要师生互动？ 激发学生自主学习的意识，调动学生学习的积极性 变被动为主动。 学生真正的学习是在老师离开他之后,有效课堂教学策略与方法,3、怎样进行师生互动才有效 有效的互动哟做到师生互动、生生互动、群体互动。 策略上： 建立平等的师生关系改变师生的课堂角色创设有效互动的情境 做法上

15、： 设计高质量的问题 活动形式多样化 评价即使多样,有效课堂教学策略与方法,（三）有效的合作,1、为什么要开展合作学习？ 2、什么情况下合作学习？ 3、目前的课堂合作学习效果如何？原因？ 4、应解决的关键问题： （1）合作问题的发现和提出 （2）学生的参与度 （3）合作的质量 （4）交流评价 案例：邓稼先,有效课堂教学策略与方法,（四）有效的讨论,1、讨论问题从哪里来？ 2、为什么好多课堂讨论流于形式？ 3、如何运用独立思考和讨论？ 4、如何监控讨论过程？ 5、如何处理讨论结果？,有效课堂教学策略与方法,（五）有效的问题设计与提问,课堂教学提问存在的问题： 提问目的不明确 问题质量偏低 提问时

16、机掌握不准 问题来自教师 具体： （1）有量无质“满堂问”；（2）学生齐答比例太高；（3）提问后等待时间不足；（4）提问的单向；（5）廉价吹捧；（6）变相体罚。,有效课堂教学策略与方法,有效问题设计的方法,设计课堂教学的主问题，作用： 便于学生自主学习，启发思考 分解教学目标，突出教学重点,有效课堂教学策略与方法,茅屋为秋风所破歌的 主问题,1、诗人通过描写哪几幅动态的画面来表现秋风破屋情景的？并找出富有表现力的词汇。 感知形象 2、在这风雨飘摇的处境里，诗人有什么办法呢？他做了什么？如果用画笔来表现，他的行为可定格在几幅肖像中？ -欣赏意境 3、面对此景，诗人处在了一个什么样的境地？他的心情

17、如何？ -体会情感 4、为什么把诗人的愿望称做梦呢？为了实现这个梦，诗人又作了怎样的表白？ 体会感情 5、诗人要表达这样忧国忧民的情怀，为什么还要细致地写出上面那些景和事呢？它们对表达思想感情起什么作用？ -探讨构思技巧 6、对诗人的崇高理想和伟大人格，你是怎么看的？ 鉴赏评价,有效课堂教学策略与方法,怎样设计主问题,问题有价值、有针对、有梯度 问题要灵活、开放 问题不是越多越好 主问题的提问时机： 课前集中提出 随教学进程逐步提出,有效课堂教学策略与方法,（六）有效的迁移,举一反三、触类旁通 寻找新旧知识的最佳联系点 培养实践能力和多项思维的能力 防止“负迁移”,有效课堂教学策略与方法,（七

18、）有效的媒体,适当、适度 有机整合 精心设计 非板书的代替品,有效课堂教学策略与方法,（八）有效的教学思路,教学思路：是对如何展开教学内容的“想法”，是指教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。备课时设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，就像文章作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。 科学地、艺术地设计教学思路对提高课堂教学效果关系重大。 作用,有效课堂教学策略与方法,设计教学思路的作用：,1.帮助教师解决教学过程中“无序”的问题； 3.提醒教师不断地改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展； 3、促使教师对教学内容加强整合，从而简 化教学头绪，突出教学重点； 4、提高教师对课堂教学外在的形式之美和内在的细节之美的设计艺术和创新艺术。,有效课堂教学策略与方法,教学思路的美学追求,教学思路讲究： 教学过程的流畅之美， 教学内容的组合之美， 教学时空的造型之美， 教学双方的活动之美。 例：假如生活欺骗了你,有效课堂教学策略与方法,六、研究性教学方法,有效课堂教学策略