第5课《食物链和食物网》教学设计（教科版小学五年级上册科学第一单元）

1、教科版小学五年级上册科学教学设计教科版小学五年级上册科学第一单元第5课 食物链和食物网教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。【内教学容】食物链和食物网是科教版小学科学五年级上册第一单元生物与环境中的第五

2、课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。【教材分析】食物链和食物网是科教版小学科学五年级上册第一单元生物与环境中的第五课内容。主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护

3、生态平衡的铺垫。本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田里的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。【学情分析】食物链和食物网对学生来说是很有趣的一课。学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。但在对待生物之间的相互依存和相互作用的研究上，他们的深度还是细度上都是不够的，加上学生的学习还必须呆在教室内，缺少与大自然的接触

4、和对动物直接观察，因此在学习此课有较大困难，这就需要教师巧妙的引导，帮助他们解决在探究上的问题，促进他们过程与方法技能的形成，巩固他们对生物的已有认识，形成对生物的积极态度，养成他们热爱生命、爱护自然的意识。【教学方法】本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。【教学目标】科学概念：初步理解食物链这个概念、根据自己的经验写出简单的食物链。过程与方法：1、通过探究了解食物链的形成，认识食物网。2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响

5、，珍爱生命，树立环境保护意识。【教学重难点】1、重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。2、难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。【教学准备】教材 多媒体课件 学生测试单1 学生测试单2 学生测试单3教学过程一、情境导入1、招录生物观察员师：同学们，为了创设和谐、平等的生态环境，我们将招录一批生物观察员。帮助我们认识和了解动植物朋友生存现状，及时给它们提供帮助，爱惜和保护我们的地球。你们愿意参加吗？不过相当生物观察员可不容易，一定要有敏锐的观察力和分析能力而且还要有过五关斩六将的勇气来闯生物知识关。（课件出示招录生物观察员）师：为了考察大家

6、，老师确定了一个考核内容，先请看大屏幕。2、生物知识小问答课件出示图片：草 斑马 狮子要求学生说出他们的名字并简单描述一下该生物的特征和特性，点击图片出现名字。（教师予以评价，表现好的小组加星）3、视频揭题师说：刚看了图片，同学们知道不少知识，现在再看两段视频：点击“斑马”的图片，播放斑马吃草的视频点击“狮子”的图片，播放狮子吃斑马的视频要求学生说说观后感，引导“食物”概念和动植物之间存在“食物关系”。 （教师予以评价，表现好的小组加星）师说：我们今天的考核内容就是“食物链和食物网”。（板书 食物链和食物网）二、指导学生认识食物链1、认识食物关系课件中出示：草，斑马，狮子图片。指导学生认识谁是

7、谁的食物，在测试单1上利用“ ”连接三者的关系。师解释“ ”是被吃的关系。课件出示正确答案，学生对照检查（教师予以评价，表现好的小组加星）师小结食物关系（板书：食物关系）2、认识食物链 课件再次出示： 草 斑马 狮子 食物关系示意图点击课件，把草，斑马，狮子变成大圆环， （看上去像链条，让学生直观认识）师说：同学们，看看草、斑马、狮子的食物关系现在像什么？引导学生说出食物链，并发散他们的思维（教师予以评价，表现好的小组加星）课件出示：生物之间这样一种像链环一样的食物挂席，称为食物链。（板书：食物链）3、深入了解食物链知识教师发放测试单2，要求学生小组合作讨论研究食物链知识。教师巡视出示五条食物

8、链，要求学生进行观察和讨论，发现食物链的规律学生找出共性，并交流研究心得。在学生讲出食物链由植物和动物组成的时候，教师相机解释“生产者”和“消费者”的概念。（教师予以评价，表现好的小组加星）师生共同小结，得出结论并在课件中显示： A食物链由三种以上生物组成 B食物链由生产者和消费者构成 C食物链从植物开始到凶猛动物结束4、巩固食物链知识课件出示若干食物链，判断对错，说明原因（教师予以评价，表现好的小组加星）三、指导学生认识食物网1、初感食物网课件显示：草 斑马 狮子，师说：这一条食物链，大家都知道，如果我们增加一只猎豹（课件出现一只猎豹）。会发生什么变化。发放测试单3.学生合作探究，教师引导学

9、生回答：原先的食物链不改变，产生一条新的食物链，课件显示：草 斑马 豹子（教师予以评价，表现好的小组加星）如果在增加一只羚羊和一只兔子呢？学生探究，理清他们的食物关系，发现有六条食物链，课件显示（教师予以评价，表现好的小组加星）分别：草 斑马 豹子 草 斑马 豹子 草 羚羊 狮子 草 羚羊 狮子 草 兔子 豹子 草 兔子 狮子2、进一步了解食物网是由多条食物链组成 要求学生合并六条食物链，在测试单3上画出示意图，学生展示，课件显示：羚羊猎豹 兔子草斑马狮子如果增加的动物多一些呢，那么他们的食物关系会变成什么形状？（教师予以评价，表现好的小组加星） 引导学生说出网状，课件显示：像这种由多条食物链

10、组成的网状结构叫食物网。（板书食物网）3、巩固食物网认识学生合作探究，完成书上田野里的食物网画线练习，师巡视。四、树立学生保护生物意识1、认识生物是互相依存的 师提问：食物网的形成说明了什么问题？准观察员们你们是如何考虑？引导学生说出生物之间依存关系（教师予以评价，表现好的小组加星）2、保护了食物网就是爱护了动物 师提问：如果食物网中某一动物灭绝了，对食物网中其他动物有影响吗？ 学生回答，引导他们保护动物，爱护自然的意思（教师予以评价，表现好的小组加星）（板书：画一个爱心，并在爱心下方写上“爱护”）3、请各组派一名代表作发言，总结今天内容。（表现好的小组加星）五、表彰根据加星的表现，评选出最优的组，招录他们为生物观察员。教学评价本课教学设计分为三大块：一是教师语言评价，在教学过程，教师对学生的表现进行及时的评价，此评价只作为小阶段性评价，当一个环节结束后，再进行评价。过于频繁的评价障碍了学生积极思维和智慧的碰撞。二是设计学生的测试单中的评价，在学生应填写的内容后面画上评价的标示。例如：写对了，就在笑脸上打钩；没有写对则不用做任何标记。让学生自主评价，也给教师带来学生学习的反馈。三是激励性评价，通过小组竞争的模式，采用在黑板上贴星的奖励方式，评选优秀小组，鼓励学生积极思考，认真探究。设计特色本课利用招录生物观察员的情景化教学的方式，打破生命科学沉闷无趣的氛围，让学