14应有格物致知精神.ppt

1、整体感知,朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。,有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。,应有格物致知精神,丁肇中,什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。,从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 知，知识、认识。,格物致知：,格，推究，探察；致，获得。 探察物体而得到知识。,“格物致知精神”就是“实验精神”。,中心论点：,我们应有格物致知精神。,“格物”、“致知”的出处,“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治

2、其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意，欲诚其意者，先致其知，致知在格物。 心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” 礼记大学,释义： 古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的国家；要治理好国家的人，要先整顿好自己的家；要整顿好家的人，要先进行自我修养；要想使自己的意念真诚，先要使自己获得 知识；获得知识的途径在于认识、研究万事万物。 意念真诚后心思才能端正思想端正了，然后自我修养完善；自我修养完善了，然后家庭整顿有序；家庭整顿好了，然后国家安定繁荣；国家安定繁荣了，然后天下平定。,补充：关于“四书五经”,宋代朱熹抽取礼记中

3、的大学中庸两篇，和论语孟子编在一起，称为“四书”。 “五经”指诗书礼易春秋，“四书”“五经”都是儒家主要经典。,作者简介,丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。,1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多

4、次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。,学习目标：,1理解真正的格物致知的精神。 2理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。,ch,m,xun,png hung,j,zh,xi,cu,格物：致知：正心 ： 修身： 齐家：,推究事物的道理,求知，得到知识。,端正心思。,就是指努力提高自己的品德修养。,检查预习,管理好自己的家庭和家族。,推广延伸到全国各地，流传千秋万代。,推之于四海，传之于万世：,格物致知,袖手旁观,不知所措,预习课文 整体感知,请按照“提出问题分析问题解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。,第一部分（l段）：提出问题。中国学生应该

5、怎样了解自然科学？ 第二部分（212段）：分析问题。指出传统教育的弊病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。 第三部分：（13）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。,一、论点：应有格物致知精神,三、论证方法：举例论证 . 道理论证,二、论证结构:,分析问题,得出结论,必须重视格物致知精神,(2-12),(13),提出论题,首先，指出传统教育的弊端。,然后，分析科学上的实验精神的重要性。,接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。,(1）,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,内容结构,第1段中：本文主要探讨什么问题？,探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。,研讨

6、课文,2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？,应有格物致知精神。,第2段中：什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。,从探察物体而得到知识。,第3段中讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？,可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。,讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？,不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。,第4、5段中：为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？,这位先生面对竹子硬想了七天，而

7、不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。,讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？,王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。,第6段：我是研究科学的人，所以先让我谈谈实验精神在科学上的重要性。 提示了这一段大意的语句是：,实验精神在科学上的重要性。 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？ “实验精神”是“真正的格物致知”。,（1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程； （2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标。,第8、9段：怎

8、样实验？,第8段中、讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？,作者主张： 比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。,第11段、作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎么该？,原因是：大家受王阳明思想的支配，偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。,要改变这种状况，人们必须培养实验的精神，培养真正的格物致知的精神。,讨论：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？,举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫

9、无帮助。举例论证。,11、12段告诉我们传统教育有什么弊端？,偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。,缺乏对实践能力和创新精神的培养。,第13段中：格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？,不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都不可缺少。,13段中：格物致知精神的真正意义是什么？,这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。,本文结尾表达了什么希望？,希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。,作者的“新的认识和思考”的结果是什么？,“实验精神”,希望我们这

10、一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。,本文的论点是什么？,本文的结论是什么？,应有格物致知的精神。 （课题即是论点）,为什么要提倡“格物致知”精神？,第一，传统的中国教育培养出来的学生 缺乏实践能力和创新精神。,第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由 自我检讨或哲理的清谈就可求到的。,第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。,应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯；克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。（言之有理即可。）,读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？,学以致用,判断一个人是否具

11、备“格物致知”的精神，关键是什么？ 是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，即“努力探索”“勇于实践”“大胆创新”的精神。,为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？,王阳明的事例 一种竹子的实验 作者本人的经历 彼此联系，互相对比,本文主要运用什么论证方法，请举例说明。 道理论证： 如：开篇对“格物致知”的解释说明，给读者一个明确的概念，从理论上阐述了“格物致知”的含义。 对实验精神的重要性的论述，从科学进展的历史角度，阐述精辟见解，从正面论述实验对于获得科学知识的重要性，使论证更具有说服力。,聚焦论证方法：,举例论证,明朝大理论家王阳明“格“竹子的，头痛失

12、败,论证传统教育 不是真正的 “格物致知”,使论证更具体形象生动，更具说服力。,反面,通过实验了解竹子性质,实验的过程有计划的探测。,使论证更具体形象生动，更具说服力。,正面,中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策,中国学生偏向而不愿动手,使论证更具体形象生动，更具说服力。,拉近与听众的距离，使论证更具体形象生动，更具说服力。,反面,作者在美国的学习经历,以埋头读书应对,反面,本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。,总结,要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事.,-丁肇中,