从课标修订看优化初中物理教学的策略(0712黄恕伯.ppt

1、黄恕伯 2013.7.12,从课标修订看 初中物理教学的策略,军训时，连队间举行行军比赛，看谁先到达目的地。某连举行战术研讨会，商议怎样提高比赛效果。,甲说：要加强技能训练，提高单位时间行走的路程。,乙说：要延长行军时间，用时间来换取空间。,丙说：路程等于速度乘时间。要在竞争中取胜，既要提高速度，也要比其它连队延长连续行军的时间。,连长认为丙有道理，于是就按丙的思路去做。全连一大早就起来，比干劲，拼体力，一路上十分辛苦。,中午大家吃饭时，连长拿着地图、登上高地，察看地形。突然无语了：路线错了，方向反了。,前言：一则笑话的启示,“方向和路线” 比 “速度和时间” 更重要！,相对于物理知识 “概念

2、和规律” 等具体内容而言，物理教学的 “理念和策略” 是属于方向和路线的。它关系教学全局，起 “统领” 作用。物理教学的优化，首先是是 “理念和策略” 的优化，为此，应该从课程目标这一最顶层的主题来构思统领教学全局的基本策略。,行军如此，物理教学同样如此：一个不当的教学过程，力度越大、时间越长，其危害越严重。,前言：一则笑话的启示,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,1.义务教育课程标准修订的进程,2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,1.义务教育课程标准修订的进程,2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动,成立义务教育课程标准修订组

3、由两部分人员组成,成立义务教育物理课程标准修订组,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,1.义务教育课程标准修订的进程,2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动,反复调查、分析、研究、讨论、修改,大规模、广泛征求意见,2011年初形成送审稿报教育部,2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过,根据征求的意见进一步修订，多次易稿,成立义务教育课程标准修订组由两部分人员组成,2011年底颁布，2012年秋季从起始年级执行，这是建国以来我国第一个正式的国家课程标准。,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,(1) 为减轻学课业负担，删去部分

4、内容，降低个别要求,删去 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。,“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。,“理解机械效率”，修订后下调为“知道机械效率”。,原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63 条。,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,(2) 强化了科学探究教学,增加了科学探究项目的条目,增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。,明确提出了20个实验项目作为学生实验。,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,基本操作类：7项,测定性实验：4项,与大纲对比,探究性实验：

5、9项,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,(2) 强化了科学探究教学,(3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：,了解电磁感应在生产、生活中的应用； 运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； 知道大气压强及其与人类生活的关系； 了解提高机械效率的途径和意义； 用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,一、从初中物理课标修订看优化教学的策略,(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求,(2) 强化了科学探究教学,(3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系,物理课标修订时，知识

6、要求略微下调了，但在“过程与方法”目标和“情感态度价值观”目标上却提高了要求。,2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订,1.顶层设计是三维目标的总体思考,2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜,二、优化教学需要有顶层设计的思路,信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事,技能的具体内容总是在与时俱进,如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。,1.顶层设计是三维目标的总体思考,二、优化教学需要有顶层设计的思路,3.课标的修订，要求在实施教学中进一步强化“过程”目标和“情感”目标。,2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜,强化 “过程 ”目标和 “情感 ”目标是优化

7、初中物理教学的总思路。,1.顶层设计是三维目标的总体思考,二、优化教学需要有顶层设计的思路,4.优化初中物理教学的具体途径,学习兴趣,实践意识,分析习惯,科学态度,方法能力,知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。,2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜,3.课标的修订，要求在实施教学中进一步强化“过程”目标和“情感”目标。,1.激发学生的学习兴趣,设计有悬念的问题让学生研究,增添联系自然、联系生活的教学内容,创设生动活泼的研究情境和学习氛围,布置有趣的学习任务,用所学的物理知识解释“意外”

8、现象,三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标,设计有悬念的问题让学生研究,人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。 深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？,设计有悬念的问题让学生研究,用所学过的物理知识解释意料之外的现象,用所学过的物理知识解释意料之外的现象,用物理知识“揭密”魔术,创设活

9、泼的学习氛围，增强学生的学习乐趣,创设一个有趣的活动用手做阀门使一根管子能抽水。 由此引入活塞抽水题。 把学习知识进行创造。,创设有趣活动引发学生进行创造,激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 课程标准“情感态度价值观”目标的要求,增添生动的教学内容，激发学生的求知欲,图9.1-2 骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中,返回,用视频代替图片更能激发学生的学习热情,用视频代替图片更能激发学生的学习热情,惯性：太空搬运（牛顿第一定律）,视频：有趣的惯性,物体的相互作用,布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣,八年级上册教科书为什么要编入以上练习

10、题？,制作乐器,1.激发学生的学习兴趣,2.保持学生的学习兴趣,控制例题难度，让学生能听懂,摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通,控制习题难度，让学生体验成功的愉悦,控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担,未必刻板预习，让学生保持新鲜感,三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标,四、重视教学联系实践，增强学生实践意识,1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。,2011年和2012年高考、中考后，教育部基础教育课程杂志对新课程高考、中考试题以发布“红黒榜”的方式进行了针对性的点评，正确引导高考、中考的命题方向，推动课程改革健康发展。,红黑榜11,红黑榜12,以

11、下是2011年中考物理试题红黒榜中的一道红榜题。,2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题,为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断） (1) (2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔

12、冰。,甲,乙,1,2,3,点评文章请见： 人教社网站、物理（学会）网页,2. STS（科学技术社会）教学需要克服技术的复杂性所造成的教学障碍,四、重视教学联系实践，增强学生实践意识,教科书 第三章 第3节 （汽化和液化）,在电冰箱原理的教学中，创制裸露的电冰箱有利于克服技术复杂性所造成的障碍,自制教具：裸露的电冰箱,自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理,3. 增强实践意识的教学思路,(1) 选择联系实践的教学内容, 选择跟学生生活联系密切的问题, 选择物理知识反映现代科技成果的内容, 选择联系社会热点的问题, 用生活中的器具做物理实验,估计生活中的有关物理量大小,四、重视教学联系实践

13、，增强学生实践意识,八年级第一章第3节“运动的快慢”的习题：,充实联系生活的内容,八年级第十一章“机械能及其转化”的习题：,用物理原理解释出乎意料的事实,用日常生活中的器材作物理实验,把学生易于得到的器材用于物理教学,1.如图5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一个用眼睛看不清楚的小物体。可以看到水滴就是一个放大镜。如果还看不清小物体，再拿一个放大镜位于水滴的上方。慢慢调节放大镜与水滴之间的距离，你就可以看清玻璃板下的微小物体！,图5.5-8 自制显微镜,引导学生关心日常生活中有关物理量的数量级,3. 增强实践意识的教学思路,(1) 选择联系实践的教学内容,(2) 采用优化的

14、教学方式, 教师列举实例进行讲解, 让学生列举实例, 展示联系生活、社会的图片, 学术性游戏, 演播联系生活、社会的视频, 展示实物并进行演示, 经历创造性解决实际问题的过程, 学生操作体验,鸡蛋碰地,四、重视教学联系实践，增强学生实践意识,1. 审题习惯,五、帮助学生养成良好的解题习惯,(2) 画草图并在正确位置标注相关物理量,(3) 把题目文字转化为物理情景,(1) 具体审题，不死记硬套,(4) 把物理情景转化为具体条件,2. 分析习惯,(1) 学会具体分析，避免抽象“分析”,(6) 不死记大量“法”解题的公式和结论,(2) 初步形成“研究对象”的意识,(5) 避免用“套类型”的方式解答新

15、情景问题,(3) 初步形成思考公式适用条件的习惯,(4) 运用图形、图象帮助分析,五、帮助学生养成良好的解题习惯,让学生记住测电阻的各种“法”，不利于养成良好的分析习惯,返回,3. 审视解答结果的习惯,(1) 关注结果的物理单位和数量级,(2) 审视解答结果在现实中的合理性,(3) 审视答案可能存在的多解性,五、帮助学生养成良好的解题习惯,1. 平和细心的态度,六、学会持有正确的态度,(2) 题目的解答不盲目追求“速度”,(3) 通过把控任务的“量”调整学生心态,(1) 不浮躁、不仓促，不“一目十行”,(4) 处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系,2. 严谨认真的态度,六、学会持有正确的态度,

16、(1) 依既定的科学程序，不东一枪西一炮,(4) 对待事物具有思考理由、关注证据的意识,(2) 按规定的操作要求，不随随便便,(3) 作图、书写清楚明晰，不潦草马虎,3. 实事求是的态度,六、学会持有正确的态度,(1) 如实记录实验数据，客观分析实验数据,(2) 把实践作为检验结论的标准,(3) 既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识,(4) 勇于质疑，敢于创新，尊重自然规律,1. 掌握分析问题的方法,七、掌握方法，发展能力,(2) 不要让学生死记和背诵一些方法的名称,(3) 避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法）,(1) 重视学生对具体方法的感性积累,(4) 教学中采用“渗透”方式让学生掌握方法,2. 发展解决问题的能力,七、掌握方法，发展能力,(1) 教学中时时刻刻关注着能力目标,(3) 课堂教学设计中重视对学生行为的设计,(4) 把课标“基本能力要求”转化为学生的行为,(2) 能力发展注重循序渐进，不“一步到位”,第15章第5节 串、并联电路中电流的规律,怎样猜想？,能力要求,串、并联电路电流特点猜想的铺垫探索活动设计,公园的某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览的入口和出口都已确定，请按以下要求设计该地块的行走道路： (1) 游客由入口到出口，先后经过两个游览点； (2) 游客由入口到出口，只经过其中任意一个游览点。,入口,出口,探索活动为学习串、并