三上语文1-4单元教学建议.ppt

1、三上语文1-4单元教学建议 长兴县教育局教育研究中心 臧学华 Tel: 6575019 7623388 E-mail: c x z x ,第一单元的主题：多彩的生活,精读课文：我们的民族小学 金色的草地 爬天都峰 略读课文：槐乡的孩子,第二单元的主题：名人故事,精读课文：灰雀 小摄影师 奇怪的大石头 略读课文：我不能失信,第三单元的主题：美丽的秋天,精读课文：古诗两首 风筝 秋天的雨 略读课文：听听，秋的声音,第四单元的主题：细心观察,精读课文：花钟 蜜蜂 玩出名堂 略读课文：找骆驼,在教学中要注意： 立足在语言文字的基础上，渗 透人文内涵。首先要围绕单元主题， 精心安排教学内容和活动，将精读

2、与 略读、阅读与口语交际、习作紧密结 合。其次，要以读为本，让学生充分 地读，边读边展开想象，在读中感受 与欣赏，在读中培养语感，积累语言 材料。最后要精心组织促进语文学习 的实践活动。,精读课文教学建议,工具性和人文性有机统一 感悟与质疑和谐相生 积累与运用双管齐下 阅读与表达携手共进,精读课文教学建议之一： 工具性和人文性有机统一,真正的阅读是学生与文本作者进行精神的对话与心灵沟通的过程。语文课程的人文性，必须通过语文学习和语言实践来体现。抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟做人之道。,典型语言信息 ：,抓内容精彩之处。 抓关键性的词语运用之处。 抓课文留白之处。,其一，抓内

3、容精彩之处,例：爬天都峰 小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰?,其二，抓关键性的词语运用之处,例：小摄影师 第七自然段中有一句话： “高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。”,师：想一想，“吩咐”在这里是什么意思？ （学生读句子后思考交流） 生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。 师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一 说。 生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。 生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。 师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以

4、才那样与小男孩配合。,其三，抓课文留白之处,例：我们的民族小学 师：请大家自己轻声读二、三自然段，画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子。 师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？ 生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。 生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。 生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。 生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。 师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ 生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。 生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。 生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们

5、读书。 师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？,精读课文教学建议之二 感悟与质疑和谐相生,“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟，胡学者非悟之难，而疑之难。” 清 唐彪,要选择质疑的时机。 要给予质疑的时间。 要重视问题的梳理。 要点拨质疑的方法。,首先，要选择质疑的时机,第一、三单元的课文，文学性较强，可感悟在先，质疑在后，并在感悟上多花时间。 第二单元的课文，故事性较强，可质疑在先，感悟在后，并在质疑解疑上多花时间。 第四单元的课文，科学性较强，可先质疑再感悟，再质疑，并把质疑的空间拓展到课外。,其次，要给予质疑的时间,留一点耐心给所有学生。 让思维

6、之花静静地绽放,再次，要重视问题的梳理,例：金色的草地 （1）乡下是什么地方？ （2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ （3）什么叫不引人注目？ （4）我的新发现是什么？ （5）草地的颜色是做梦变化的？ （6）为什么会有这样的变化？ （7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？,最后，要点拨质疑的方法,第一层次：课文词句的疏通性问题。 第二层次：思想内容的探究性问题。 第三层次：表达形式的鉴赏性问题。 第四层次：课文知识的延伸性问题。,例：灰雀 生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢? 师：啊!我也弄不明白。你们想想为什么? （生读书思考） 生：列

7、宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。 生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。 生：列宁怕小男孩难堪。 生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。,第三层次：表达形式的鉴赏性问题,例：小摄影师 “请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”,第四层次：课文知识的延伸性问题,例：小摄影师 小男孩还会再来吗？,精读课文教学建议之三 积累与运用双管齐下,创设情境，在模仿中练习。 寻找“缝隙”，在缝隙中思维。,例：灰雀 列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 男孩说：“没我没看见。”,领会关键性的词语 揣摩限制性的成份 理解警策性的句子,精读课文教学建议之

8、四 阅读与表达携手共进,充分挖掘教材中的练笔资源。 有效利用生活中的练笔机宜。,例1：爬天都峰 “我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。,例2：灰雀 课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。,例3：小摄影师 想一想，小男孩会再来吗?如果他再来，高尔基会怎么做?如果他不来，少先队的墙报怎么办?选择其中一种结果，把

9、你想到的写下来，再说给同学听。,*导语的使用,“导语的主要作用是揭示单元学习的内容， 点名专题，激发学生的学习兴趣，有些导 语还布置学习过程中的一些任务，为课文 和语文园地的学习做好准备。, 第三单元 “现在正是金秋时节。我们已经看到她缤纷的色彩，听到了她美妙的声音。分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的魅力，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。”,一 读导语 二 浏览整组课文。 三 布置任务：收集或画“秋天的画”，为学习 园地中“习作”做准备。,*“资料袋”的使用:,“资料袋及宽带网作用在于引导学生更加主 动地了解与课文有关的信息，拓展学生视野，加深对课文的

10、理解，同时也增强学习的趣味性”，教学时可以根据教学需要，灵活安排资料袋及宽带网使用的时机。,可以放在揭题时插入,风 筝,可以结合第4自然段学习之后,*学习小伙伴和“泡泡”的作用,理解词 语意思 的方法,边读边思,引 导 综 合 性 学 习,识字学词理解词句仍然是教学重点,*要求有所提升： 识字教学- 1、相信学生的能力； 2、突出难点，注意简洁； 3、不仅写字还要写词；4、创造练笔机会，在练笔中巩固字词。 理解词句- 低年级：“结合上下文，了解词句的意思”。 中年级：“学习联系上下文，借助字典、词典和 生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关 键词句在表达情意方面的作用。”,风 风 筝,做风

11、筝：心中充满了憧憬和希望 快活 起名“幸福鸟” 放风筝：快活地喊叫 拼命地奔跑 从早晨玩到下午，还是歇不下来 风筝断线：大惊失色、千呼万唤 垂头丧气 “我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”, 蜜蜂 这是一篇指导学生有目的地观察事物，做科学小试验的范文。细读课文教学过程中要从关键词句着手感受“我”对待科学的严谨作风 。,“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里， 它总是可以回到原处。我想做个试验。” 大概 我想 我推测 也就是说 ,抓住语言现象引导学生步步深入开展阅读:,第一层面：句子理解 第二层面：领悟语言内在联系 第三层面：整体回味,感悟提升 感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关

12、系、段与段之间的联系进行机械地解剖，应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来。,秋天的雨 第二段:,秋天的雨 第二段:,句子之间的并列关系,第一句和其他句子的总分关系；,秋天的雨第二段教学：,一、初读语段, 说说：秋天的雨把（ ）给了（ ）。 理解:五彩缤纷 二、出示句段：“秋天的雨把黄色给了银杏树。它把红色给了枫树。金黄色是给田野的。橙红色是给果树的。菊花仙子得到的颜色就更多了。” 与课文第二段比较体会比喻句的准确、生动，朗读训练。 三、多种形式朗读整段。引导发现首句和其他句子的总分关系。,要重视培养习作的兴趣,“教学建议” 指出：“要重视培养习作的兴趣，使学生乐于表达。

13、” 同时指出：“中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。”,*要使学生有效的自由表达，应该注意什么问题？,教师应该有效地指导，让学生练就两个基本功： 一个是搜集习作内容的基本功，第二个是表达 习作内容的基本功。 “我认为当前作文教学要两手抓，一个是激发动机， 鼓励学生自由表达。另一方面我认为是要制定作文 训练的序列，抓好基本功的训练，应该使自由作文 和我们基本功训练的作文两者相辅相成，相互渗透， 相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而 基本功是先收后放，收中有放。” -吴立岗教授,语言文字的“基本功”包括四个方面：,一、语句正确连贯； 二、文字书写工整； 三、行款格式规范； 四、标点符号无误。,加强小练笔,加强口语交际与习作的整合,口语交际为习作打基础： 1、话题提供习作的素材。 2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 *习作中，要注意鼓励学 生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。,“口语交际”： 汇报自己前一段时间的观察收获： 做了什么观察到什么有什么新的发现 习作： 尽量把做了什么，发现什么写清楚，把观察什么写的比较具体，让读者明白你的观察发现，对你观察到的感兴趣。,略读课文不要过多的在理解词句上下功夫，应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂，在学习过程中教师抓住一、二个重