人教版高中生物必修一教材分析.ppt

1、高中生物（必修一）教材分析,10科汉 袁野,人教版高中生物必修1分子与细胞教材分析,介绍： 分子与细胞是高中生物课程的三个必修模块之一，本模块安排的课程依据普通高中生物课程标准（实验）进行，课程标准指出：“必修模块的选择是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从宏观和微观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组成成分的相互作用。因此，必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。,重要性：,分子与细胞模块，是学习所有其他模块的基础，各模块既具有相对的独立性，又相互依

2、存。没有扎实的分子与细胞的基础，难以学习遗传的细胞基础和分子机制，进而难以理解现代生物进化理论。而机体内环境的稳态及其调控，涉及到许多种类的细胞及细胞参与的分子机制。即使是群体生物学（从种群、群落到生态系统）中生物和生物的关系，生物和非生物之间的关系，其物质、能量、信息的运动，均离不开细胞的生理活动和相关的分子机理。,【教材设计思路】教学内容,分子与细胞的目录按章节来划分为六章，是走近细胞、组成细胞的分子、 细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出、细胞的能量供应和利用、细胞的生命历程。 按照课程标准的要求，本模块应当包括：细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡

3、等五部分内容，可以看出来，本模块作者设计时所考虑的并不是一味的追求严格按照课程标准的要求，而是在确定教材内容的深度和广度时还考虑了学生的认知规律，设计了具体的内容标准。,1.以“科学家访谈”代序 本套教科书的三个必修模块，都以科学家访谈代序，这是对传统教科书的绪论（或前沿）的突破，是见人、见事、见精神；有知识。有过程、有殷殷的嘱托。 2.以细胞是最根本的生命系统构建内容体系 本模块有五个都表现为：“细胞的xxx”的形式，清晰扼要。 3.以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作。,（1）章首页由引言+图片+名言（或诗句）组成 （2）每节以“问题探讨”专栏开始。“问题探讨”由 图片+情境描述+

4、讨论题组成。 （3）节的核心内容，以问题形式组成“本节聚焦”专栏 （4）“资料分析”和“思考与讨论”是各节中常出现的专栏， （5）涉及科学史的写法，大体都是遵循发现新问题再研究再发现的过程来描述，实际也是问题驱动模式。 （6）“实验”和“探究”的写法，一般有背景资料，思路提示，甚至参考案例，也是为了便于学生自主学习。,4、以“本章小结”、节的“联系”和章的“自我检测”强化学生的自我评价。,养成自我评价的习惯，学会自我评价，是自主学习的重要特征。本模块的教科书，在每章结束时，都有简约精炼的小结，大体上都包含着本章的核心知识和重要概念。 在每节后有练习，包括较多的基础题和适量的拓展题，后者有一定的

5、难度，既有思维拓展，也有知识应用，还有某些科学探究技能和训练等。 每章之后，有较丰富的，多形式的自我检测，大体上包括概念检测（含判断题、选择题和画概念图），知识迁移、技能应用，思维拓展四类。学生可以通过检测，了解自己的水平，或发现问题，促进反思，进一步提高。,本模块教科书沿袭了义务教育新课标教科书行之有效的许多栏目，如以专框标出的“科学方法”，结合相关内容的“技能训练”，贯彻sts的“科学技术社会”，拓展职业视野的“与生物学有关的职业”等。新增栏目有“科学前沿”，以适应高中生了解科学发展的需要。此外旁栏中，有“？”者，为补充问题，另有“相关信息”、“知识链接”、“想像空间”、“学科交叉”等；章

6、小结后，有“网站登录”，承载相关网址。所有这些设计使教学内容丰满起来，使学生的学习空间拓展开来，也为教师的教学作了某些提示。,目标要求：,1、知识目标的要求大多属于理解水平。按所用知识性目标动词，具体内容标准中属于了解水平的有8项（举例说出、简述、列出），属于理解水平的有12项（阐明、说明、概述、搜集、举例说明），属于应用水平的有2项（分析、研究），这些理解水平的要求高频率出现，可以看出本模块的知识性目标的基本要求是理解，其次是了解。,2、重视科学的过程和方法。本模块中提出应用的两项要求体现如下， 一项是“分析细胞学说建立的过程”，另一项是“研究影响光合作用速率的环境因素”，两项都是关于科学的

7、过程和方法，另外课本总是不吝篇幅叙述某一位科学家的故事，比如“细胞学说的建立过程”、“生物膜结构的探索历程”以及“光合作用的探究历程”等，这些无一不体现了本模块的教材安排上，目标之一是引导学生体验科学的过程和方法，培养他们的生物科学素养。,3、关注生物科学与社会生活实践的联系。在本模块的具体内容中，体现关注生物科学与生活的联系的例子有： “人体中的必需氨基酸和非必需氨基酸”、p21 “吃熟鸡蛋容易消化”、 “膳食注意脂肪类和胆固醇类适度摄入”、p23 “大量出汗应多喝淡盐水”、p36 人工合成的膜材料已用于疾病的治疗 p50 “酶水解法生产葡萄糖”p85 “干细胞研究的进展与人类的关系”p12

8、0等。 这体现了本模块对培养学生情感态度和价值观的重视。,雨雾,必须做的,活动体系,使用高倍显微镜观察几种细胞p7 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质p18 观察DNA和RNA在细胞中的分布p26 绿叶中色素的提取和分离p97 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体p47,九个实验的,尽量去做,可以不做的,比较过氧化氢在不同条件下的分解p78 体验制备细胞膜的方法p40 比较过氧化氢在不同条件下的分解p78,观察根尖分生组细胞的有丝分裂p115,探究实验（4个）,植物细胞的吸水和失水p61 探究影响酶活性的条件p83 探究酵母菌细胞呼吸的方式p91 探究环境因素对光合作用强度的影响p104,课外制作,

9、利用废旧物品制作生物膜模型p69,阅读材料,科学技术社会p87 科学家访谈（邹承鲁院士） 科学前沿（3个） 科学史话p24 科学家的故事 与生物学有关的职业p128,材料分析（10个）,生命活动与细胞的关系p2 细胞学说建立的过程p10 分泌蛋白的合成和运输p48 细胞核具有什么功能p52 物质跨膜运输的特点p63 关于酶本质的探索p81 分析细胞呼吸原理的应用p95 叶绿体的功能p100 社会老龄化的相关问题p123 健康的生活方式与防癌p127,统观本必修1教材，我发现了两个规律。 1.是教材内容以细胞为主线贯穿整个教材。总共六个章节，无不体现在细胞，加强了学生对分子与细胞的认知水平从细胞

10、考虑的角度性，具有如影随形的效果。 2.是教学内容的编排顺序基本按照细胞生命系统的结构与功能两方面安排的。从分子组成细胞基本结构，到基本结构组成细胞生命系统，再过渡到细胞功能。这样的安排，既展示了科学认识的过程和方法，又体现了分子与细胞知识之间的内在联系。,从设计内容上分析：充分考虑了高一学生的知识水平和认识能力。 如，教材中关于生物膜流动镶嵌模型的内容 从内容的设计形式上分析： 1.注重联系实际，每节都从“问题探讨”开始 2.“本节聚焦”是本节需要掌握的核心内容 3.课后练习题包括“基础题”和“拓展题”两部分,自我检测题分了四个部分：“概念检测”、“知识迁移”、“技能应用”、“思维拓展”。

11、概念检测检测概念理解的准确性，分析概念之间的逻辑联系。 知识迁移利用在课堂上所掌握的知识进行分析和接决新的问题，这部分的题通常和生活实际是联系起来的。 技能应用培养学生的对手能力，科学探究能力。 思维拓展发散思维，培养学生进行更广更深的思考进一步培养他们对科学的探究兴趣。,由于一个模块反映了本学科一个或一组的主题或核心概念；有主要的、贯彻始终的科学思想观念和方法；有学习、探究的相似的情境；有内在的逻辑联系等，因此需要对教学进行整体设计。 整体设计要考虑的要点如下： （1）本模块涉及哪些核心概念，它们应通过怎样的教学策略和方式来建立？ （2）本模块的教学时数应怎样合理分配，哪些是学生可以自学的，哪些是需要教师指导的，哪些是必须讲解的？ （3）本模块的实验、探究、制作、搜集资料等活动，需要什么条件，每一项达到的目的存在怎样的区别，过程和方法的要点怎样？,三、本模块教学建议,（4）本模块学习过程中需要补充哪些课程资源，哪些课程资源是经过努力可以开发和利用的？ （5）本模块的哪些教学内容和教学过程需要依靠集体的力量进行研究，研究的问题的重点是什么？ （6）本模块教学内容中有哪些是不太熟悉的，如何有计划地逐一学习解决？ （7）通过本模块的教学，你准备在哪