2014年高中历史 第二单元 第7课 启蒙运动课件 新人教版必修3

1、第7课 启 蒙 运 动,普通高中课程标准实验教科书历史 必修3,启 蒙 运 动,说 课 内 容,三 教学心得,一 教材分析,二 教学设计,启 蒙 运 动,一. 教 材 分 析,本课具有承上启下的作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来，启蒙运动为资本主义社会构建了一套政治蓝图，具有前瞻性，是第二次思想解放运动。因此，本节内容在整个教材中有着很重要的地位。,启 蒙 运 动,教 材 分 析,知识与能力：,基础知识： （1）了解启蒙运动产生的背景、性质和主要内容。 （2）理解主要思想家具有代表性的主张。,启 蒙 运 动,教 材 分 析,知识与能力：,能力培养： （1）通过指导学生阅读启蒙思想家

2、的言论资料，培养学生对历史资料的理解能力和归纳能力。 （2）通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，并使学生掌握解题的方法。 （3）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。,启 蒙 运 动,教 材 分 析,过程与方法：,（1）利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强直观性，激发学生的学习兴趣。 （2）通过带着问题并结合阅读提纲进行阅读，使学生懂得怎样去阅读。 （3）通过学生提问质疑，解决难点疑点问题，培养学生勤学好问的好习惯。 （4）通过表格、图示把复杂

3、的问题直观化、简约化。 （5）通过材料归纳启蒙思想家的主张，旨在锻炼学生的归纳能力。,启 蒙 运 动,教 材 分 析,情感态度与价值观：,（1）培养人文意识，强化法治观念。 （2）关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。 （3）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。,启 蒙 运 动,教 材 分 析,（1）重点：启蒙运动思想家的主要观点 启蒙运动的影响。,依据：启蒙思想家的主张比较抽象，理论性较强，学生不易理解；另外其影响深远，对法国乃至全世界都产生重大影响。 突破方法：采用材料情境创设法、角色扮演法等

4、来引导学生领悟历史，感受现实。,启 蒙 运 动,教 材 分 析,（2）难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系,依据：启蒙运动是文艺复兴的继承与发展，学生容易把两场思想解放运动混淆起来，通过比较能使学生对这两场运动有一个更深入的了解。 突破方法：进行学法指导，告诉学生如何找到比较点，以表格形式罗列出来。,启 蒙 运 动,二、教 学 设 计,1).让学生带着问题并结合知识结构阅读课文； 2).让学生提问质疑； （采取生提生答，生提师答等方式解决问题） 3).问题探究法，根据重点难点老师设计问题，精选材料，进行探究； （采取学法指导、合作讨论、角色扮演等方式解决问题）,采纳我校获省二等奖的课题研究成果

5、高中历史“导学结构问题”式教学法,启 蒙 运 动,教 学 设 计,本课设计遵循以学生为主体的教学理念。首先以图片问题的形式导入新课，然后让学生带着几个问题并结合知识结构阅读课文，再让学生提问质疑，质疑完毕，教师根据课文重点难点设计问题，让学生讨论，进行角色扮演，让其设身处地感受到启蒙思想家的思想主张并拓展其思维，看到启蒙思想家的思想主张的现实意义 。 本课抽象难于理解，故设计力在突重点，化难点，为此进行了大量的学法指导。,启 蒙 运 动,教 学 设 计,启 蒙 运 动,教 学 设 计,导 入,一,二,问 题,三,结 构,四,质 疑,五,探 究,六,练 习,兴趣导入,欣赏图片思考下列四组图片各反

6、映了哪个历史阶段的自然科学的发展状况？,世界第一台电子计算机,美 国 克 隆 猫,神 七 问 天,思考,从这四组图片资料中我们可以看出近代 自然科学最早是在什么时候催生的呢？ 1718c发展怎样？又产生怎样的影响？,？,第7课,启蒙运动,阅读思考,1、启蒙运动兴起的原因是什么？ 2、启蒙运动的兴起与发展情况怎样？ 3、启蒙运动的性质与核心内容如何？ 4、启蒙运动有何深远影响？,？,背景,经济：,政治：,阶级：,科学：,概况,主要内容：,性 质：,核 心：,发展,兴起：英国,高峰：法国,扩展：欧洲大陆：康德,影响,对世界：,对欧洲：,启蒙 运动,伏尔泰,孟德斯鸠,卢 梭,阅读提纲,课堂质疑：,激

7、发学生的思维兴趣，培养学生善于发现问题的能力和勤学好问的好习惯,？,启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？,学法指导：存在决定意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。,？,背 景,经济：,科学：,政治：,阶级：,自然科学的突飞猛进,西欧资本主义进一步发展,资产阶级力量进一步壮大,封建专制制度成为其发展的障碍（生产关系不适应生产力）,启蒙运动兴起的背景：,法国有哪些著名的启蒙思想家，他们的思想观点分别是什么呢？,伏尔泰,孟德斯鸠,卢 梭,2、将学生分为四组，每组选派一位代表分别扮演伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和康德,角色扮演互动,1、采取记者访问形式,3、其他学生就一些疑问向台上的四

8、位思想家进行访谈,提出三权分立原则 法律应当是理性的体现,提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；法律面前人人平等；反专制，倡导君主立宪制,“社会契约论”“天赋人权”、“人民主权”、人类不平等的根源是财产的私有,启蒙运动的核心是人的理性判断。 强调人的重要性，人不是工具。 主权在民，自由平等是天赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。,主要思想家及其思想主张,伏尔泰,孟德斯鸠,卢 梭,康 德,归纳启蒙运动的内容（从批判的对象和政治追求）,启蒙运动 的内容,专制王权 宗教神权 贵族特权 愚昧和迷信,民主,自由,平等,科学,性质：,一场资产阶级反封建的思想解放运动，是欧洲第二次思想解放运动。,启蒙运动

9、的内容和性质是什么？,追求,反对,启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它有哪些重要影响呢？,1、分项分析,2、全面分析,3、区域范围,方法指导：分析历史事件的影响我们可以,经济,政治,思想文化,外交等,积极影响,消极影响 或局限性,对本地,对世界,活动：,分三组从不同角度讨论启蒙运动的影响。,影响,1、对欧洲：,（1）进一步解放思想，冲击封建统治，为资 产阶级取得统治地位做了思想和理论准备,（1）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争,（2）为法国大革命作了充分准备。,2、对世界：,（2）成为精神武器，在人类历史发展进程 中发挥重要作用。,启蒙运动的影响,请比较启蒙运动和文艺复兴,（方法指导：告诉学生如

10、何找比较点，再请学生自制表格从发生背景、指导思想、基本内容和影响等方面思考）,疑难突破,启蒙运动与文艺复兴的异同？,说一说,相同：,都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。,不同：,启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展,是资本主义萌芽的产物 主要反对教会对人的束缚,是资本主义发展的结果 对世俗的君主专制制度提出了批评,提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福。,提倡“理性”，旨在反对专制、教权和封建特权，追求政治民主、权力平等、个人自由和法治社会。,推动科学事业的发展，启导了欧洲范围

11、内的宗教改革浪潮,打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮。,启蒙运动,背 景,主要内容,影 响,小结,查漏补缺,1、欧洲启蒙运动的主要内容是,a、复兴希腊、罗马古典文化,b、全面否定罗马天主教会,c、提倡理性精神,d、争取实现普选,（c）,3、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在 主权属于人民人就是人，而不是达到任何目的的工具 自由和平等只能在法律范围之内 反对君主专制，主张君主立宪制 a. b. c. d.,（c）,2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是 a.独立的

12、思考和自主的精神 b.君主的权力与党派的信仰 c.国家的意志与精神的寄托 d.权威的判断与历史的传统,(a),课堂思考与练习,1、启蒙运动兴起的根本原因是 a.资本主义的发展 b.自然科学的发展 c.文艺复兴运动的影响 d.英国资产阶级革命的推动,(a),2、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，因为他认为 a.人民有权推翻暴君,实现”主权在民” b.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇 c.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会 d.现存制度压制自由,应当重建开明制度,（a）,3、启蒙运动在反封建方面远远超过了文艺复兴运动，主要表现在 a彻底批判专制主义、教权主义 b对资本主义近代社会制度提出

13、了设想 c否定专制王权，追求民主自由 d影响波及亚洲、美洲,（b）,4、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是 a.实现天赋人权 b.避免暴君体制 c.实现司法独立 d.建立平等社会,（b）,启 蒙 运 动,三. 教 学 心 得,本课设计采纳“导学结构问题式”教学法，采用“导入问题结构质疑探究练习”的教学程序，真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。 1、通过图片资料引发思考继而导入新课，激发了学生学习 的兴趣。 2、让学生带着问题结合知识结构阅读课本，既培养了学生 带着问题看书的习惯，又把课本基础知识落到实处。 3、在课堂上实行质疑，激发了学生的思维兴趣，培养了学生善于发现问题的能力和勤学好问

14、的好习惯。 4、教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，而是采取提供材料形式和角色扮演的形式感受其思想，通过问题设计，引导学生分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。 5、教学过程中还深深贯彻了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，注重方法指导，大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。,材料一： 教会制定的法律，非经政府明白批准，不应有丝 毫效力。教士不能以违反神律的罪名剥夺一个公民的 权利教士和官吏、劳动者既然都同样隶属于国家，便 应同样地交纳租税。 伏尔泰简明哲学辞典 材料二：我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你 说话的权利。自由只存在于依靠法律进行统治的地方。 伏尔泰(转引自齐

15、世荣主编的世界史近代史编),阅读材料结合课本知识归纳：伏尔泰的思想主张,提倡天赋人权，自由平等；,抨击天主教会；,反对君主专制，倡导君主立宪制；,法律面前人人平等；,思想主张,当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将要突破性这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。 如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。 论法的精神,(1)材料三反映了孟德斯鸠怎样的思想主张？这种政治体制有何特点?这种主张有何作用？,(2)这种主张最先在哪一国的宪法中有所体现？我们历史上哪一部宪法也体现了这一思想主张？,美国1787年宪法,1912年中华民国临时约法,材料三,行政权,立法权,司法权,否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础,作用:,（议会）,（国王）,（法院）,三权分立,权力的 相互制衡,人人享有自由平等的权利而不论出身。人们应自由订