整合儒家思想精髓 汲取核心素养养分

1、整合儒家思想精髓 汲取核心素养养分荟萃儒家文化 构筑生命家园甘肃省民勤县第四中学 黄朝辉关键词：儒家思想 精神文化 环境文化 制度文化 教育方法内容摘要为帮助青少年构建社会主义核心价值观，吸收以儒家思想为代表的传统文化中的思想精华，提高他们的人文素养和民族认同，我们要秉承儒家思想精髓，重塑学校精神文化，提供师生发展的精神园；弘扬儒家传统道德，重构学校环境文化，营造师生成长的生态圈；内化儒家思想内涵，重建学校制度文化，构建师生发展的动力源；借鉴儒家教育思想，重温传统教育方法，寻回教育薪火的大本营；传承国学儒家经典，重立国学教育门户，传承中华文明的正能量。正文国家十一五时期文化发展纲要从国脉传承的

2、高度来看待和处理传统文化的传承和保护，纲要序言中指出：“五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步作出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。”如何帮助青少年构建社会主义核心价值观，如何让青少年学生吸收以儒家思想为代表的传统文化中的思想精华，提高他们的人文素养和民族认同，这是当前学校教育的一个重要课题。1. 秉承儒家思想精髓，重塑学校精神文化，提供师生发展的精神园儒家思想的地位和重要性，想必大家都十分清楚，贯穿其思想的核心，就是仁、义、礼、智、信。几千年来，它广泛而深刻地影响到了中国乃至整个世界的精神面貌，

3、为人类的文明做出了巨大的贡献。时代发展到今天，人们越来越多地崇尚多元价值的表现，传统的道德观念、价值理念受到前所未有的挑战和冲击，而过度膨胀的多元价值观念，使全社会的精神品质、道德观念很难统一地表现为核心的价值理念，于是就出现了信仰缺失、思想颓废、生活腐化等种种负面的，甚至是消极、丑恶的社会现象。最为可怕的是，一代中国成年人的人生观、价值观本身就是在畸形和动荡的时代中形成，本身就有缺陷，而他们精神世界负面的价值理念已经在潜移默化中影响到了下一代人的身上，让我们的下一代人实际上也接受着从畸形、动荡中形成的价值理念。秉承儒家思想精髓，重塑学校精神文化，提供师生发展的精神园是儒家文化传承弘扬的选择，

4、是历史的选择，是时代的选择。越来越多的人士越来越清晰的认识到，教育在呼唤回归，回归育人的原点，回归教育的本真。这一场回归的变革，让众多的人自然而然将眼光投向了构筑民主精神支柱的儒家文化。秉承儒家思想，重塑学校精神文化，让学校有精神弘扬，让老师有精神传播，让学生精神追求，让社会有精神寄托，是学校作为社会精神文明传承阵地的长久使命。2弘扬儒家传统道德，重构学校环境文化，营造师生成长的生态圈。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康

5、的人格，全面提高学生素质。因此，要加强校园环境文化建设，发挥学校师生在校园环境文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。建构以儒家传统伦理道德思想为核心的道德价值体系，更要通过耳濡目染、潜移默化式的浸润，以一种主导意识形态的方式，形成一种“包围”之势。在校园文化的物化形态建设上，学校应积极、主动渗透和融入儒家传统文化，如建筑物体现儒家风格，环境布置凸显传统，中国古代名言、格言、警句上墙外显，文化、艺术节展览等，给学生以一种视觉的冲击，使之成为学生易于内化的精神产品。3、内化儒家思想内涵，重建学校制度文化，构建师生发展的动力源。学校文化建设的根本目的是促进发展，这种发展内在地包含着学生的

6、发展、教师的发展和学校的发展，三个层次的发展是一个完整的同心圆，三者是统一的而不是对立的。其中学生的发展是教育的理想和目标，是同心圆的核心部分，教师发展是为学生发展服务的，并具有自身的独立的意义和价值，是同心圆的中间部分；学校发展为师生发展创造良好的条件、环境和平台，具有基础性和服务性。我们必须认识到：师生发展是学校发展的主要目标、重要内容和服务对象，也是学校发展的内在动力、重要资源，更是学校发展程度和水平的外部表现，脱离师生发展的学校发展是空洞的、抽象的，也是毫无意义的，与此相应，脱离师生的学校文化建设也是毫无意义和毫无价值的。教育要真正达到“为了学生的发展”的目的就必须创新学校管理制度，提

7、升教师生命质量。“仁治”就是从根本上关爱人、尊重人、发展人、快乐人。它儒家思想体系的理论核心。讲究“仁治”，就是讲究持续关注人，以人为根本，而不是以物为根本，不是以经济追求为根本。，说白了，就是讲究管理应从人的本性出发，正视人性的优点，也正视人性的弱点，把人当人看。学校管理者应自觉的实践教师管理从“工作体”向“生命体”的本源回归，真切关注生命，着力营造和谐的教师管理文化。只有这样，以人为本的教师管理模式才会有厚实的生存发展土壤。4、借鉴儒家教育思想，重温传统教育方法，寻回教育薪火的大本营。儒家“因材施教”“有教无类”的教育思想打破了中国封建社会 “学在官府”只有贵族才可以接受教育的制度，中国的

8、九年义务教育制度用行动践行儒家教育思想，更是惠泽亿万普通人家尤其是贫困之家。“温故而知新，可以为师矣。”“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”“学而不思则惘，思而不学则怠”等，其它儒家人士的教育思想如：“青，取之于蓝而青于蓝，冰，水为之而寒于水。” “它山之石，可以攻玉。”“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”等千古圣训，不仅为历代读书人所推崇；耳濡目染，耳熟能详，其格言警句、创新意识符合现代素质教育的要求，符合教育的现代化、教育的科学化、教育的与时俱进，良好的教育思想、教学方法和学习态度更

9、是影响深远，成为有其思想学说以来每一位读书人应该遵照的准则。5、传承国学儒家经典，重立国学教育门户，传承中华文明的正能量。由于百年来，反传统文化教育影响深刻，大部分人对传统文化怀有不自觉的偏见，而且对国学典籍尤其是儒家经典研读甚少，不理解不认同所以也就选择性地回避。基础教育战线的情况更加被动，由于体制、认识、习惯、水平、利益等各种原因，包括中小学甚至幼儿园的校长老师和家长们，大家一致把基础教育工作的心思锁定在高考这一单纯目标上。对于国学经典文化传承、人格教育、智力开发这样既不好量化又不具体考试的工作视而不见、毫不关心，倒是对大量做题、变着花样补课感兴趣。此消彼长，国学传承在国民教育体系中的位置和作用可想而知。发挥国民教育在文化传承创新中的基础性作用，增加优秀传统文化课程内容，加强优秀传统文化教学研究基地建设，刻不容缓。儒家经典，凝聚了从古至今数代人智慧与汗水的结晶，是世界文化史上令人瞩目的瑰宝。让经典走进校园，营造书香校园，演绎传统文化的真谛，传承中华文明的薪火，激发学生研究儒家文化的积极性，提升学生文化的品位。让传统文化中人文精神的精髓,在学生心灵深处根植下来,成为他们健康成长的核心素养“养分”。 参考文献：【1】王光华.中国传统儒家文化对当代教育的现实借鉴意义j.高教管理，2001