陶罐和铁罐--说课稿

1、陶罐和铁罐说课稿民勤县新关小学 何艳各位评委老师：大家好！我就今天执教的陶罐和铁罐进行说课，下面我将从教材、教法、学法、教学流程、课后反思五个方面对本课的设计进行说明：一、 注重课标说教材、陶罐和铁罐是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第二十七课，它是一篇寓言故事，其趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，我们要全面得看待问题，要学会谦让，和睦共处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面的看问题，

2、懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：【教学目标】1、知识与技能学习本课生字新词。阅读课文，能读懂课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。2、过程与方法让学生自读，在自读感悟的基础上，在作适当的指导。要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。3、情感、态度与价值观让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。【重、难点与关键】1、通过陶罐

3、和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、理解寓言要告诉我们的道理。二、联系学生实际说教法1.以悟促读法。通过各种方式的朗读训练，使学生从理解感悟想象表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。2.学法指导式。语文课程标准提出“三维目标”，其中一个很重要的目标是“过程和方法”。古人说过“授之以鱼、不如授之以渔”，方法比结果更重要。3.直奔重点式。采用了直奔重点式的教学方法，把教学引向学生阅读期待的焦点，在最佳时段取得最佳的阅读效果。三、重视能力说学法1.朗读感悟法。通过有感情地朗读，抓住陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2、以说促思法。

4、在尊重教材的基础上，努力开发教材，抓住文章的发散点，通过学生想象补写等形式培养学生的语言表达能力、思维能力。四、体现课标说流程“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。 为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，遵照学生的认知规律，充分发挥学生的已有经验，感知陶罐易碎和铁罐坚硬的特点。设置他们之间

5、到底发生了怎样的故事这一悬念，抛下话题激起学生的探究愿望。（二）有效初读、整体感知小语界的名师于永正老师说过“书不读熟不开讲”，在课前我布置学生充分的读书。在教学中，我关注学生的起点，不再重复讲解他们已经获得的知识，从而提高课堂的效率。语文课程标准提出“三维目标”，其中一个很重要的目标是“过程和方法”。古人说过“授之以鱼、不如授之以渔”，方法比结果更重要。所以在本环节的教学中，我注重学法的渗透，指导学生概括文章大意。（三） 切入重点，研究感悟陶罐和铁罐这篇课文属于比较浅显直白的课文。在教学时我单刀直入，直奔重点，将阅读的焦点锁定在陶罐和铁罐的对话部分，采用了直奔重点式的教学方法，其教学最大的优势就是切合学生的阅读心理，学生兴趣高涨，教学高效。有效突破教学重、难点，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。（四）了解结局，揭示寓意 学生在感悟文章，认识两个人物后，对他们的性格，对他们的品质，对他们看待问题不同的态度，有了较为深刻的认识，所以在揭示故事寓意时就成了水到渠成的事。（五）作业布置：1、模仿本课编一则寓言故事。2、改编故事的结局，铁罐被挖出后、3、改编课本剧。4、选读寓言故事。5、收集有关名言警句开放式的作业，充分尊重学生的主体性，尊重学生的个体个性化，多