八年级语文上册第七单元26古文二则习题课件新版语文版.ppt

1、26古文二则,C,2下列句子朗读节奏错误的一项是( ) A空乏/其身，行/拂乱/其所为。 B故/天将降大任/于是人也。 C舜/发于/畎亩之中。 D然后/知/生于忧患，而死/于安乐也。,D,A,5用现代汉语翻译下面语句。 (1)所以动心忍性，曾益其所不能。 (这都是上天)用这些来使他内心保持警惕，使他的性格坚强起来，增加他所缺少的能力。 (2)知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。 知道(自己)有不足的地方，然后才能反省自己。知道(自己)困惑不解的地方，然后才懂得勤奋努力。,6根据课文内容填空。 (1)生于忧患，死于安乐中说明人才必须经过艰苦磨炼的句子是 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，

2、劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 (2)生于忧患，死于安乐一文中作者所摆出的事实依据是 _ _根据上述事例归纳的观点是_ (3)生于忧患，死于安乐中分析亡国的条件的句子是_ _ (4)能体现教学相长一文主题的句子是_。,舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举,于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。,人才是在困境中造就的。,入则无法家拂,士，出则无敌国外患者，国恒亡。,故曰：教学相长也,8翻译下列句子。 (1)故天将降大任于是人也。 所以上天将要下达重大使命给这样的人。 (2)人恒过，然后能改。 一个人常犯错误，然后才能改正。 9孟子认为

3、造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？请用自己的话概括。 客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：思想斗争的折磨。 10本文的中心论点：_,生于忧患，死于安乐。,(二) 阅读教学相长，完成下面的题目。 11这篇短文选自_，是儒家经典著作之一，现在流传的版本是西汉_编纂的。本文的中心论点是_。,礼记,戴圣,教学相长,13用现代汉语翻译下面的句子。 是故学然后知不足，教然后知困。 因此，通过学习之后才知道自己不足的地方，通过教别人之后才知道自己困惑不解的地方。 14这篇短文讲了“教学相长”的道理，但开篇以“嘉肴”入笔，有怎样的作用？ 文章以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善

4、也”，运用比喻、对比论证的手法，使读者易于理解，便于接受作者的观点，从而起到教育的目的。,(三)(2015，孝感) 【甲】生于忧患，死于安乐 【乙】世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“吾有三遗恨，与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮矣！及仇雠已灭，天下已定，则专宠伶官，沉溺声色，朝政皆废。终至一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，不知所归，何其衰也！忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 (选自新五代史伶官传，有删改) 【注释】晋王：即李克用，因帮助唐朝镇压黄巢起义

5、有功封为晋王。后面“庄宗”为其子，称帝后沉溺声色，终被伶官叛乱所杀。从事：一般属官。少牢：古代祭祀用牲畜，用羊、猪各一头叫少牢。仇雠(chu)：仇敌。,C,16将下列句子翻译成现代汉语。 (1)困于心，衡于虑，而后作。 内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。(“衡”，梗塞，不顺；“作”，有所作为) (2)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 忧愁劳苦可以使国家兴盛，(贪图)安逸享乐可能使人丧失性命。(“忧劳”，忧愁而劳苦；“逸豫”，安逸享乐),17下列对【甲】【乙】两文的理解有误的一项是( ) A【甲】文中的“生于忧患，而死于安乐也”与【乙】文中的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的表意有异曲同工之妙，都

6、表明了忧患意识对国家或个人的重要性。 B【乙】文中庄宗起初牢记父亲的遗志，在打仗前，会从宗庙里恭敬地取出父亲赐给的箭，用它去射死三个敌人。 C【甲】文中列举的舜等六位贤士都在经受了艰苦磨炼之后，才成就了不平凡的事业。 D【乙】文中“可谓壮矣”“何其衰也”分别赞庄宗成功时意气之盛和叹其失败时形势之衰。兴与亡、盛与衰的前后对照极为强烈，发人深省。,B,18联系学习或生活实际，简要谈谈【甲】【乙】两文对你走向成才之路有什么启发。 答案略。 【点拨】围绕“忧患意识”“胜不骄败不馁”“磨炼意志”等任意一点来谈即可。,19阅读教学相长，结合现实生活与下面的材料，谈谈你的感悟。 先生既没有进步，学生也就难有进步了。这是教学分离的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面