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文档简介

1、,学生学业成绩,发展性评价,的,一、评价的内涵,1.“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程。” 美泰勒（Tyler,R.W. ）（1942） 2.评论是“一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程。” 美克龙巴赫（1963） 3. “教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程。” 美斯塔弗尔比姆 （1975）,4.评价 = 测量（量的记述）或非测量（质的记述）+ 价值的判断 美格朗兰德(Gronlund, N. E.) （1971） 5. “教育评价是对教育目标和它的

2、优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程。” 美国教育评价标准联合委员会 （1981） 6.评价指的是观察学生的学习过程、共同合作解释交、制定标准、描述进展、收集结果、记录反思和表现，发现学生的优点以帮助他们改正缺点的过程。 美韦伯（Ellen Weber）有效的学生评价2004：8. 狭义：评价价值判断 广义：评价=事实判断+价值判断+行为决策,二、发展性评价,培养 目标,课程结构,课程内容,课程实施,发展性评价,课程管理,评价内容,评价方式,评价主体,评价标准,主体关系,结果形式,学生,教师,管理,行政,研究,课程功能,评价功能,以学生发展为本,形成性,终结性,三、发展性学业评价,一、评价内容的系统化 二、评价目标的类级化 三、检测点的定格化 四、命题难度的底线 五、项目类型的均衡化 六、样本项目的代表性 七、项目表述的简洁化 八、项目编制的生活化 九、检测目标的高级智能 十、参考标准的层级

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