学生思想品德教育个案分析

1、润物细无声关于张赛男同学转变的个案分析太和县民族中学 曹秀丽二七年八月润物细无声关于吕昊同学的个案分析太和县民族中学 曹秀丽【个案】： 一、基本情况学生吕昊，男，14岁，身材瘦小，形象猥琐、邋遢、个性上时常表现出孤僻、自傲，成绩差，进入太和第二中学就读后，由于经常违反校规校纪,学习态度不够端正，学校勒令其转学，初一下学期时转入太和县民族中学，该生学习上缺乏动力，对老师的教育总抱着无所谓的态度，各方面都表现得非常随意。 二、问题行为表现1学习上，上课经常注意力不集中。要么精神不振，要么与同桌窃窃私语说闲话；要么搞其他小动作。很少主动回答问题。课后作业要么糊乱做敷衍了事；要么照抄；要么干脆不做不交

2、、学习上有厌学表现，认为自己反正是差生，学与不学一个样。2对老师的教育当时能有较好的认错态度，但实际效果差，三番五次，屡戒屡犯。3遇到问题往往以逃避方式解决，抗挫能力差。 三、原因分析小时候经常生病，体质较差，功课耽误较多，学习和生活上没有养成良好的习惯，功课跟不上，对自己无信心，没有正确的分辨能力，自我约束能力较差，家长、老师没有引起足够重视，缺乏正确的引导、关心和爱护，任其自由发展，一步步走下坡路。四、转化辅导策略与记实1、寻找突破口。开学初，我布置了一篇题为老师我想对你说的周记,结果吕昊同学的本子上只有寥寥几个字：“我是差生，没有什么可说的。”很显然，他对我抱有不信任态度。针对这一情况，

3、我首先采取主动的态度，热诚地写下评语，向他阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分，在学生时代，老师也写过检讨，你在我面前，就像一张白纸，你要用自己的实际行动向老师表明你是什么样的学生！我不问你过去犯过什么样的错误，我只相信现在。我会用自己的眼光来判断，希望你展现在我面前的是一个崭新的自我”。有一天他上课迟到了，我发现他脸色苍白，精神萎靡不振。问他“怎么了？”，他小声的说“我不舒服”，我又问“你吃饭了吗？”他低着头说“没有”。我了解这一情况，当着全班同学的面表扬他这种带病坚持学习的精神，下课后，我陪他一同去看病并送给他一份可口的早餐，他很感动。我问“你为什么不向老师请假去看病呢？”他说

4、“我怕老师不相信我，以前不少老师认为我是装病”。通过交流，这次成了“破冰之谈”。他开始逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任。我国著名的教育学家陶行知先生说过：“真正的教育是，心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我领会到离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快进程，进而收到良好的育人效果？从关爱的心态出发，用人格力量去感化他们，让学生真正从心底感受到老师对他们的关心和爱护，理解关爱学生，建立相互信任感。2 、寻找闪光点他与别的学生是那么不同：头发很长，衬衫至少有两周没洗了，入秋了还穿着已洗得发黄的球鞋，他在班级是个特殊人物。我几乎

5、天天能收到他违反纪律的举报：衣衫不整、迟到、上课睡觉、乱扔垃圾、经常不交作业，或抄同桌的。我想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己的错误强词夺理地找借口。小组量化评比扣分，他总是一个人承担责任。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也

6、在震惊中找回了失去已久的信心。3 、培养自信，提高抗挫能力课后我多次家访、找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快的谈话后，我都要善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。可好景不长，几位科任老师告诉我，虽然这段时间他不影响别人了，可他上课只能坐稳十五分钟，然后就听不进去，成绩太差，还经常抄袭别人的作业听了这些，我心里很不是滋味：他虽然头脑不笨，但基础太差，如果不让他在学习上产生兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，是决不可能持久的。 在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。我表扬了他最近的课堂纪律并

7、耐心地询问他是否还需要老师的帮助。他说：“老师，每节课的课前二十分钟我都尽力去听，有时就怕溜号听不懂。语文还凑合，英语我一听头就大了，我可怎么办呢？”看到他那焦急的样子，我不禁产生了深深的同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其他的事，还要日复一日年复一年地去做，对于一个好说好动的孩子来说，这是一件多么痛苦的事啊！于是我和几科课代表一商量，决定对他进行“知识扶贫”。我决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法并召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，各科代表针对其辅导的内容留作业，帮助他批改。我也常利用午休或周六为其对所教内容提前进行辅导，这样他每天都有事

8、可做了。之前，接受了太多的批评，嘲笑。在他的内心深处，渴望被重视，也希望被表扬与鼓励。培养他良好的学习习惯。充分利用学校教育，特别是老师，同学和集体的影响，慢慢培养他良好的性格。让他在不断的进步下，培养自信心，从而在面对困难时也能勇敢面对并积极克服。 4 、抓准醒悟和转变的关键时机当然，像所有的学困生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和别的班的同学打架，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩也一落千丈。我觉察到这其中的问题，经过了解，我才知道，他打架是替我们班的同学打抱不平，本来是想做好事，却。找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他

9、承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：“我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么大的力气，你怎么这么不争气？于是批评了你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。”自从这件事后，他像完全变了一个人，他在当天的日记中写到，教师这么信任我，我一定要学好，不喜辜负老师的期望。通过周记的方式了解他内心世界和想法，发现问题及时解决，引导他进行自身修养的提高。对照学校的要求来检查他自己的优缺点，进行自我教育、培养自己的良好习惯。5 、及时合理的评价，巩固其思想行为为了监控、了解他的成长过程，我让他自己准备一个日记本。每天记一点自己当天的所学、所思、

10、所感！我每隔几天就检查一次，他做到了！特别是有两则日记让我感动，一则是：“今天我真高兴，这道题大多数同学都不会做，我做对了！我一定能学好数学！”，另一则是：“.学习是我这时的一个重要目的.除了学习我别无选择，除了自强我别无选择，除了奋斗我别无选择！我曾听人说过一句话：信心就是成功，决心就是力量，灰心就是失败，死心就是衰落。至今这句话仍在我耳边回荡，它总是鼓励着我。让我不断进步，不断奋斗，不断进取”第二学期，我与团支部商量，把他列为本学期入团的发展对象。我把要求和希望留在了他的周记本上，留在了他的心里：严格要求，努力学习，接受团组织的考验，用汗水填写自己的入团志愿书。他找到了自己的目标，并积极的

11、为此而努力。通过肯定评价让他知道自己行为中的闪光点，促进其自觉的行为。如何对待老师的批评，以及让学生评价班级中其他同学的行为，说说他们身上的优缺点，跟自己进行对照，不足的改进，是优点的继续保持。同时对他取得的任何点滴进步都及时地给予表扬和鼓励，使其有信心继续坚持正确的方向。通过对他行为正确的评价，使他意识到自己行为的对错，从而提高了他对错误行为的辨别能力。【效果】：经过长时间、反复地、多方面的努力，吕昊同学在各方面均有明显进步。在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心集体”； 待人处事温和，能主动跟老师打招呼，对待老师的批评教育能虚心接受

12、，上课举手发言积极，学习勤奋。在学习上， 初一时已有一半的科目能够及格，这对于他来说是一个突破，进入初二后，他更是奋力拼搏，争分多秒，在炎热的夏天，别人在休息，他却打着赤博，肩上搭着一条毛巾擦汗，他说一定要把失去的补回来。刚刚过去考试各科成绩均不错，特别是政治考试获得全校第六的好成绩。我相信，在他以后的学习中，他会更加努力，成为更加优秀的学生。【思考】： 学生常想：这么好的老师，我怎能不好好听从他的教导呢？那么我们的教育就出现了成功的曙光。如果有人问“当一个好老师的最基本的条件是什么？”可能会有很多种不同的回答。但我内心身处感触最深的是“要有一颗爱学生的心。” 离开了爱，一切教育无从谈起。但这种爱，这种情感绝不是装模做样的“平易近人”；也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”；甚至不是为了达到某种教育目的而采取的暂时的感情投资。它是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满感情。如果师生间建立了感情的良性循环，教师常想：这么多单纯可爱的孩子，我怎能不想方设法地把每个孩子都培养成材呢？ 细想吕昊同学转化的过程，我觉得我所做到的以下几点无疑是其中最重要的因素：1、教师要与学困生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们经过自己的努力一样能够学好。甚至当老师出现误解他们的时候要勇于承认自己的错误。2、学困生的转化是长期