阅读课新课导入.ppt

1、阅读课新课导入,新课的导入艺术,导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可忽视。有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。” 新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。 教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的作用，为整个课堂教学中全面实施素质教育打下坚实的基础。,（一）导入新课的原则,1、导入新课的内容要有针对性。 2、导入新课的内容要有关联性。 3

2、、导入新课的内容要有启发性。 4、导入新课的内容要有趣味性。 5、导入新课的内容要简洁明了。,（二）导入新课的主要功能,1、激发学习兴趣，形成学习动机。 2、引发学神华集中注意，使其尽快进入求知状态。 3、为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫。,（三）导入新课的基本方法,导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求灵活运用，万万不可千佛一面，生搬硬套。 1、由复习旧知识导入新课。 2、运用实验等直观教学手段导入新课。 3、设疑导入新课。,案例1从现在开始,一、创设情境，激趣导入。 师：同学们喜欢动物吗？这节课老师就和大家一起走进一片美丽的森林，去学习一个发生在动物

3、们中间的故事。故事的题目叫（齐读课题）从现在开始。 师：美丽的大森林里热闹非凡。“万兽之王”竞选大会马上就要开始了，狮子大王邀请我们一起去参加。瞧，他来了！（出示场景，配音：同学们，欢迎你们来参加“万兽之王”的竞选大会。要想到达我们这片美丽的森林，大家必须闯过“识字乐园”这一关。同学们，咱们大森林里见！） 评析：语文课程标准指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯。”低年级学生喜欢游戏活动，教师创设情境，调动他们的参与意识，使其在愉悦中轻松地学习知识。,案例2检阅,一、初读课文，感知“真棒！” 师：同学们，在波兰的首都华沙的一次国庆检阅时，发生过一个感人至深的故

4、事，这个故事就是我们今天要学习的课文。（板书课题） 师：请同学们自由读课文，想想课文讲了一件什么事。 生：课文主要讲在国庆游行检阅时，儿童队员让拄拐的博莱克走在第一排，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。 师：他们获得了怎样的喝彩呢？请把文中相关的句子画出来。 生：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” （师板书这两个句子） 赏析：在学生初读课文，了解课文主要内容的基础上，教师引导学生找出文中表达作者情感的两个重点句：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这样简洁明了，直奔文章重点。,案例3花钟 谈话质疑，激发兴趣,师：大家有自己喜欢的花吗？我先说一说，我喜欢凌寒独自开的梅花，喜欢她迎霜傲雪开

5、放的品格。 生：我喜欢荷花。因为荷花很漂亮，所以，我喜欢她。 生：我喜欢桂花，它在秋天一开放很香很香。 生：我喜欢菊花。秋风一吹，它在秋风里翩翩起舞， 很美。 师：我觉得你也是个很美的女孩。 点评：课前两三分钟的交流，看似随意，其实轻轻叩开了课的大门。门缝中窥见了百花园里魅力：喜欢因为漂亮翩翩起舞这些词汇由学生娓娓道来，皆因教师实在而真诚的“我先说一说，我喜欢”在这样真诚的感召下，不会再有交流的心障。此次大赛，几乎每节课都有课前交流，但，有的显得故作神秘。有的绕题环跑，扣不住门环。,钟老师短短的课前交流，妙在轻松地打开了“课门”。 师：看大屏幕，看看钟老师还给你们带来了什么？（课件播放花的图片

6、）鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人；迎春花迎着春风笑了，向日葵向着太阳绽开笑脸。蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？今天，钟老师和大家一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。（师板书课题）一起读课题。（生读“花钟”）读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？ 生：花钟是什么？ 生：为什么起名字叫花钟？ 生：花为什么能是花钟呢？ 师：花和钟怎么联系在一起，是怎么组成花钟的呢？还有这么多同学想提问，真好。读书有疑是个好习惯。在心里记下你的问题，我们来读读课文，看看能不能在书里找到答案。自己读自己的，注意读准字音、读通句子。,案例4掌声教学（一）,教学流程 一、寻找掌声 师：

7、课文哪些地方写教室里想起了掌声？请你读读课文，用心找一找。 生：（自由读文，勾画后回答）第一处是：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。” 生：第二出处是：“故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。” 师：大家把这两处描写画下来，再读一读。 （生勾画、朗读）,案例5掌声教学（二）,一、创设情境激发爱 孩子们，这么多老师来这儿听课，你们怎样欢迎他们？（一片掌声）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子！你们的掌声代表着欢迎，还包含着什么？（祝福）赶快送去你们的祝福吧。（学生分别向老师祝福）,案例6生命 生命,一、“生命？生命？”激发读文 1、师：读课题生命 生命，将课题

8、改为生命？生命？你觉得应该思考什么问题？（生命是什么？） 2、师：是啊，生命是什么？你思考过吗？请你带着这个问题走进课文，一边读一边思考。 3、师：生命还是什么呢？（师生欣赏大屏幕上有关生命的图片） 评析：从课题入手，让学生带着对生命的疑问走进课文，设计的目的有二：一是培养学生带着问题学习课文的习惯，搞清课文从哪几个方面来表达生命是什么。二是激发学生认识生命的欲望，获得对生命的一个模糊认识。,案例7触摸春天,第二课时 一、复习导入。 安静是一位怎样的小女孩？本文写了一件 什么事？ 二、细读课文，引导学生在想象中体验。,案例8盘古开天地直奔课题，激发阅读兴趣。,师：咱们上课之前轻松一下，玩个游戏

9、。大家来说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。（做反义词游戏：冷热，上升下降，黑暗光明，紧张放松，伤心高兴） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师:同学们，你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：西游记小哪吒葫芦娃）他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。 点评：由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。,案例9威尼斯的小艇,师：同学们很精神。 生：老师很精神。 师：同学们，我们看黑板，读一读课题。 生：威尼斯的小艇师：声音很好听。 威尼斯的小艇师：后鼻音很到位

10、。 威尼斯的小艇师：你可以当小小播音员。 威尼斯的小艇师：声音很柔和。 师：好，大家齐读生：威尼斯的小艇。,师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？ 生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。 生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产 生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。 生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。 师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。 小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。 生：自由朗读,案例10数星星的孩子,一、导入新课，启发学生

11、学习的兴趣。 小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？ 结合学生回答，提示卡片：无数、数不清。（正音）导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。 天上星星真的数不清吗？小朋友，你们有没有数过？ 古时候就有个小孩子，最喜欢数星星，他经常注意观察天上的星星。 今天我们就来读数星星的孩子这个故事。 一、试读全文。 全班每人轮读一句，要求读正确。 正音：碧玉盘傻孩子,案例秋思,第一部分：学习诗歌，体会张籍的思乡情。 一、导入。（课前组织学生进行以思乡为主题的古诗背诵比赛） 师：你们背诵的古诗

12、让人感受到那浓浓的思乡情。今天，我们再来学习一首这样的诗：唐代诗人张籍写的秋思。（板书诗题） 师：同学们，在学诗之前，老师先请大家看这样一句话。（课件出示：真正会读书的人有两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。歌德）你们想做会读书的人吗？ 评析：通过学生对思乡古诗的背诵，唤起他们对这一主题的回忆，营造适合本课教学的氛围，为课堂教学做好情感铺垫。借助歌德的话，目的在于渗透学习古诗的方法：一是基本理解诗句意思；二是体味文字背后蕴含的情感。,案例12梅花魂,一、情境导入，激发阅读兴趣 1、播放梅花图片。 2、指名学生背一背课前搜集到的诗句。 师：正像诗人赞美的一样，梅花不愧是华

13、中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧英想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们一起来读一读她讲的故事。 3、齐读课题。 评析：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动知识储备，为进一步学习课文做好知识和情感上的铺垫。,案例13地震中的父与子,师：（板书：地震）这是最近电视、报纸中出现频率最高的一个词，看到这个词，你会想到那个特殊的时间？ 生：2008年5月12日14时28分。 师：哪个特定的地点？ 生：四川汶川。 师：又会想到哪些人？ 生：灾区人民、解放军和武警官兵、消防队员、党和政府领导人、志愿者 师：你能用上刚才说的时

14、间、地点、人物，说说发生在汶川的事吗？ 生：2008年5月12日14时28分，四川汶川发生8级大地震。在党和政府的关怀下，在全国人民的帮助下，灾区人民坚强地和困难作斗争。 师：用上时间、地点、人物把事情说清楚，这种本领你学会了吗？ （从汶川地震引入，这个环节教师往往会给学生出示大量的汶川地震的资料。这个片段的设计特点在于在关注汶川地震的同时，不忘对课文的学习。通过让学生谈看到地震这个词分别想到了什么时间、地点、人物，再连起来说说发生在汶川的事，对学生进行了概括文章主要内容的训练，两者的结合非常巧妙。）,案例14少年闰土,师：这节课我们继续学习少年闰土这篇课文。（板书课题） 咱们这节课就做一件事

15、，就是集中精力把课文读好，读出味道来，你们觉得难不难？ 生：不难。 师：好，现在请大家快速浏览课文，看闰土都有哪些本事？ 师：现在说说看，你了解了闰土的哪些本事？你最想读他的什么本事？,案例15伯牙绝弦,一、古今互证，激趣.（王玲湘伯牙绝弦教学片段） 师：（板书课题后）“绝”是什么意思？ 生：断绝。 师：“绝弦”是什么意思呢？ 生：割断琴弦。 师：表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴了。现在汉语有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做 生：绝交。 师：著名作家金庸不再写小说了，叫做 生：绝笔。 赏析：王老师巧妙地将古文中的“绝弦”与学生熟知的白话文中的“绝交”“绝笔”相印证，让

16、学生感觉古文并不难学。最为可贵的是王老师的点拨：她没有将“绝交”“绝笔”和盘托出，而是通过自己的描述，让学生水到渠成地“说出”。,案例16杨氏父子,师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面） 生：于老师很高兴。 师：看到同学们，我高兴了。再看于老师（做表情），现在是什么表情？ 生：于老师好像很紧张。 师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言，于老师 就会紧张，希望同学们积极举手回答问题，行吗？这是今天我们要 学习的课文，读读题目。仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？ 生：这篇课文非常短。 师：对，很短小，只有53个字，还有吗？ 生：它里面还有很多“曰”

17、。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文？ 生：白话文。,师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。（一女生读课文） 师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读？（生读） 师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？,案例17将

18、相和,一、辨课题，初知课文内容 师：大家请看我们今天要学习的课文题目。（板书：将相和）这三个字都是多音字，你能分别给这三个多音字组词吗？ 生：将（jing）来；大将（jing）. 生：相（xing）信；丞相（xing）。 生：和（h）气；暖和（huo）。 生：和（hu）面；和诗（h）。 生：和（hu）稀泥；和（h）了。 师：作为这篇文章的题目，这三个多音字应该怎么读？为什么？ 生：将（jing）指大将廉颇，相（xing）指的是丞相蔺相如，和（h）是指他们和好，所以应该读将（jing）相（xing）和 （h）。,师：（根据学生的回答注音、标调）你说得真好。你是怎么知道要这样读的呢？ 生：我通过读课文知道的。 师：这个习惯可真好。课前预习很重要，它是我们学好一篇文章的前提和基础。让我们来齐读课题。 【赏评：教师巧妙地抓住课题中的三个多音字，让学生进行辨识，不仅巩固了学生的语文基础知识，也对课文的主要内容进行了回顾，为有效教学奠定了良好的基础。】,案例18雨点儿,一、复习导入 1、上节课我们和雨点儿做了好朋友。让我们一起给他打个招呼吧！（齐读） 2、读得真好听！雨点儿邀请大家来做个游戏，好吗？ （1）、出示生字（师：第一游戏叫勇攀高峰，读对一个字宝宝，就能向上爬一梯，有