怎样有效地进行学习策略教学.ppt

1、Edit your company slogan,怎样有效地进行 学习策略教学,物理与电信工程学院 林芸,学习策略是可以教会的，也是可以迁移的 。,学习策略教学,学习策略的形成条件,学习策略的获得模式,学习策略的教学原则,学习策略的教学技巧,学习策略的形成条件,（一）内部条件 1、学生原有的知识背景。 2、元认知发展水平。 3、学生的动机水平。,形成条件,（二）外部条件 1、训练方法。 2、变式与练习。 3、有一套外显的可以操作的训练技术。,学习策略的获得模式,学生获得学习策略的四种模式（教学模式）,意识,潜意识,自我控制,课程控制,A,C,B,D,学习策略的教学原则,特定性,生成性,有效的监

2、控,个人效能感,学习策略一定要适于学习目标和学生的类型,就是要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，这就要求学生进行高度的心理加工。,教给学生何时、何地与为何使用策略非常重要。,教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。,学习策略的教学技巧 （P236-239）,1学习策略的识别与结构分析,2教学方法 应灵活多样,3结合学科 知识的教学进行训练,4注重元认知策略的训练,5让学生知道何时使用某一策略,1、学习策略的识别与结构分析,优质精加工 3条,好的运作 3条,妥善应用 4条,精加工教学技术 十条原则,具体化、操作化,2.教学方法应灵活多样、内容分量应适度,反馈、迁移,练习,讲解,激发,

3、教学方法：发现法 、观察模仿法、有指导的参与法、专门授课法等,3.结合学科知识的教学进行训练,资料 一位小学教师在教学生学习应用题时，采用让学生“一读（读一下题目讲了一件什么事情）、二划（划出应用题中的条件和问题）、三点（点出关键词语）、四想（想出正确的数量关系）、五算（列算式正确解答）”的方法，提高学生解答应用题的能力。他教学生“自我提问”，引导学生掌握阅读理解应用题的操作程序，要求学生每解一道应用题，都根据操作程序进行，便于理解题意，自我提问，控制自己的学习活动，自我调节，逐步积累“会学”的经验。,4.注重元认知策略的训练,为什么（Why） 何时（When） 何处（Where）运用策略，

4、布朗（Brown，1983）三种训练方法： 1）盲目训练法 2）感受训练法， 3）感受自控训练法,反思方法、培养反思习惯,5.应让学生知道何时使用某一策略,学习材料与特定的策略有内在契合性 在教给策略的同时，也教给策略的使用条件,有效教学的特点,借助知识点说明策略的运用 教学过程具体化、外显化 加强策略的主体体验 突出策略的条件化知识,目前我国学习策略教学存在的问题,策略性知识和学习策略的理论研究和应用研究一直都较薄弱。 教师缺乏学习策略教学方面的训练。 学习策略与学习方法相混淆严重。,如何提高我国学习策略教学水平？,Edit your company slogan,Thank You !,德

5、波诺（Debono）的学思维教程,资料 该教程一般适用于9岁的小学生至16岁的中学生，最小的可用于5岁幼儿，也可用于成人。该方案由德波诺所编，也称为CORT教程，即“认知研究基金会思维教学计划”的简称。此教程通过创设大量的日常生活的问题情境，训练学生的思维。教程分六个单元，每一个单元又分为十课。每一个单元讲一个共同的课题，每一课围绕一个中心。教程的六个单元为：（1）南北取向法。训练学生从不同角度分析事物，如考虑它的有利因素、不利因素、有趣因素。（2）观鸟法，也称注意目标取向法。训练学生发现“事实”和“看法”，要求能寻找出“关键”的迹象，并能观察和识别错误的原因，其目的是提高学生的观察能力、判断能力和识别能力。（3）苹果分类法，也称间接注意法。让学生把东西分成类别，以使学生在分类的过程中，对被分类的东西进行全面的仔细考察。此训练“分类”只是手段，其目的是使学生通过分类而认识被分类事物的所有方面。（4）分离法，也称固定注意焦点法。训练学生学会在一定程度上控制注意力的流动，能随时把注意力集中于任何一点上，特别是通过分离事物，能把注意力指向平时难以注意的地方。（5）纵横框架法，也称缜密思维法。训练学生从横向和纵向考虑多方