二氧化硫的说课PPT.ppt

1、第四章 非金属及其化合物,第三节 硫和氮的氧化物,第1课时 硫的氧化物,教材分析,本是元素化合物的知识，是在学习了第二章 物质及反应中发生的氧化还原反应和第三章 金属及其化合物的基础上，继续学习 硫和氮的氧化物，目的是为了学习硫和 氮的氧化物的化学性质，用知识减少环境污染， 同时也是为选修模块化学与生活中的第四章 保护生存环境第一节改善大气质量做准备。,教材分析,本节还涉及到了可逆反应。可逆反应概念的 建立对学习选修模块化学反应原理中的 化学反应速率和化学平衡有着非常重要 的意义。因此，本节起到了承上启下的作用 而且本节知识对于我们如何保护环境有很大 的帮助，可以帮助学生提高环境保护意识。,教

2、材分析,通过实验或生活实例了解硫和氮及其化合物 的主要化学性质，认识其在生产中的应用和对 环境的影响。,教材分析,1、二氧化硫的还原性、氧化性以及漂泊性 2、二氧化硫漂泊性与氯水漂泊性的区别,教学难点：可逆反应的理解,教学重点,教学难点,学情分析,知识储备,学生特点,学生已经学习了氧化还原反应，金属 及其化合物的相关知识，但是还没有 系统的学习非金属及其化合物。,高一学生普遍对元素化合物的知识不太感 兴趣，而且学生的专注力不强，上课容易 分心走神，但是学生对一些与生活生产密 切相关的知识比较感兴趣，而且对探究性 的实验充满兴趣，因此，在教学过程中我 会充满调动学生参与课堂，引导学生进行 探究实

3、验。,教学目标,知识 与 技能,1、能说出SO2的物理性质并能举例 说明其用途 2、掌握SO2的氧化性、还原性、 漂泊性的化学性质 3、能说出SO2与氯水漂泊作用的区别 并举例子 4、了解SO2对空气的污染和危害,教学目标,过程 与 方法,1、组织学生分组讨论、设计实验方案、 动手实验、观察现象的能力、根据 实验现象得出SO2的物理以及化学性质。 2、回顾旧知识，推知新知识，培养知识 迁移的能力。,教学目标,情感态度 与 价值观,1、通过实验探究激发学生透过 实验现象看本质的兴趣 2、培养辩证全面分析问题的方法 和态度，增强环保意识和健康识,教学方法,情境激学法 探究实验教学法 设疑激思教学法

4、 联想对比教学法 多媒体辅助教学,探究模式学习法 合作交流学习法 对比分析学习法,教法,学法,教学过程,教学流程,环节一：情境激学，新课导入,环节二：情境教学，突出教学重点,环节三：课堂小结，突出主线,环节四：课堂练习，布置作业,燃放烟花爆竹的时候你闻到什么气味了？,酸雨危害，植物死亡,酸湖形成，鱼剩鱼骨,土壤酸化，农作物减产,罪魁祸首是谁 ？,酸雨,对比熏制与未熏制过的银耳,1、燃烧烟花爆竹时产生了哪些污染空气的气体？ 2、酸雨是怎么形成的呢？ 3、不法商贩是怎么使银耳变得更白更好看的？,问题设置,二氧化硫的性质,1、观察收集好的二氧化硫，并指导学生 正确闻气体的颜色。 2、具体实验。用吸有

5、二氧化硫的针管吸 入水后震荡，二氧化硫的体积减少，以此来感知二氧化硫易溶于水。 3、总结归纳得出二氧化硫的物理性质。,二氧化硫的性质,创设情境一：你能从以下三个角度猜测 SO2的化学性质吗？并对你的猜测做理论分析。,角度一：物质元素组成,角度二：硫元素化合价,角度三：银耳变白,二氧化硫的性质,猜测,创设情境二,你是如何用实验证明，SO2是酸性氧化物， 这个猜测是正确的？,提出方案,将收集于试管中的SO2推入,讨论与交流,你能从氧化还原反应的角度，猜测 SO2与哪些物质反应从而体现出SO2 的氧化性和还原性？,氧化性,还原性,与H2S反应,与酸性高锰酸钾溶液、溴水或 氧气等氧化剂反应,创设情境三

6、,实验探究,分别把SO2通入一下物质中， 振荡仔细观察现象,酸性高锰酸钾,溴水,H2S,忆与学,你能根据氧化还原反应的特征和实验现象 写出反应的化学方程式吗？,交流总结,互相交流，通过实验现象和方程式 你得出了什么结论？,创设情境四,银耳变白，你又是如何用 实验证明SO2的漂泊性？,演示实验,观察滴入品红溶液加热前后试管中溶液颜色 有何变化。 思考为什么会出现该现象，说明了什么？,问题,SO2的漂白性和氯水的漂白性 原理一样？,交流讨论,自主学习与探究,通过类比的学习方法，比较学习SO3的性质,自主学习：硫元素在自然界的存在和 硫单质的性质,学生总结本节知识，你收获了什么？ 提出疑惑。,环节四：课堂练习、布置作业,1、下列物质中既具有氧化性有具有还原性的是（ ） A、Cl2 B、Na C、H2SO4 D、SO2 2、下列关于SO2的说法中，不正确的是（ ） A、SO2是硫或硫的化合物在空气中燃烧的产物 B、SO2具有漂白作用，也有杀菌作用 C、SO2溶于水后生成H2SO4 D、 SO2是一种大气污染物,布置作业,本 P95 第1、5、6、8题,设计特点,1、设计独特，简明、思路清晰，有条理。 2、本节设计主要以学生实验探究为主， 充分体现了素质教育的本质，做到