课堂教学与教师专.ppt

1、课堂教学艺术与教师专业发展,吉林省实验中学副校长、语文特级教师 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事 杨晓雷,一、教师专业发展的内涵,对教师专业发展的理解,教师专业发展,是指教师按照职业岗位需要,实现学科专业发展和教育专业发展的过程。教师专业发展包括两个方面的内容:一是学科知识的专业发展;二是教育科学素养的专业发展。教师专业发展是教师个体专业不断延伸的过程，在此过程中教师要不断接受新知识，增长专业能力，需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业内涵，提高专业水平，以期达到专业成熟的境界。,在教育实践中的体现,学历的延伸与拓展 教育教学实践总结与反思 教学科研能力的自我开发 课堂教学技能的逐渐提

2、升,学历的延伸与拓展,专科学历本科学历硕士及以上学历的衔接 在职培训（非学历培训） 自我学习（提高教师工作力）,教师工作力的内涵,自觉读书的能力 自我教研的能力 班主任管理能力 课堂教学的能力,教育教学实践总结与反思,留心观察身边的教育教学现象 坚持写教学后记 同课异构比较分析 注重教学材料的积累,教学后记的补写点,课堂教学生成的内容 课堂教学产生的遗憾 课堂教学填补的空白,自我陶醉的一堂语文课,1990年，我给学生讲的第一堂语文课雨中登泰山的教学情景。为了讲好这篇游记散文，在备课过程中，我查阅了许多资料，教案写得颇为细致，把每一个教学环节都写在教案上。课堂上，在几十双眼睛的注视下，我的心里格

3、外紧张，所以讲得比较拘谨。5分钟过后，渐渐地进入了状态，讲得绘声绘色，滔滔不绝。在不知不觉中，下课铃声响了，我不得不从“自我陶醉”的状态中走出来，于是草草地说了一句：“请同学们课下继续预习课文”。 课后，我意犹未尽，自我感觉良好，心里觉得这一堂语文课讲得既动情，又深透。我就找来课代表想了解一下自我感觉是否对，课代表对我说：“杨老师，这堂课您讲得真不错！看上去您可投入了！不过，我发现咱们班有一半同学并没有听进去，只是” 课代表的一席话，引起我深刻的反思：这节课我是立足于把课文讲得全面、深刻、透彻，其实在实际教学中，未必真能做到，因为课文内容都有其难度，在课堂上分析课文，应当按照教学目的来确立教学

4、重点，把教学重点讲明白即可。而我在这节课教学中，严重地违反了以学生为主体的教育原则。透过这节课看我的教育思想，还停留在“师本”阶段，换言之是教师本位主义和教材代言人的体现。,教学科研能力的自我开发,常态教学即科研 叙事研究 参与校本教研 开展同伴互助教研 课堂教学观察研究,课堂教学观察点,学生活动观察学生学习方式的转变自主学习、 探究学习、合作学习。 教师行为观察教师工作方式的转变做学生学习的组织者、引导者、促进者。 师生互动教师与学生交流的状态：提问、活动方式、互动方式、互动情绪、互动管理。 资源利用课程资源的来源与价值，课上生成资源的利用。 教学内容与环节教学内容、环节的科学性，教学内容的

5、人文性，教学内容的低起点、高观点。,课堂教学技能的逐渐提升,课堂教学模式 课堂教学艺术 课堂教学组织 课堂教学语言 课堂教学心理辅导,二、课堂教学艺术管窥,1.课堂教学模式的多元化艺术 民主化教学模式 启发式教学模式 问题式教学模式 个性化教学模式,（1）民主化教学模式的内涵,就其“民主化”概念来看，是与“专制化”相对而言的，在某种意义上，传统的课堂教学模式往往具有专制化特点，教师成了课堂的主宰者，“一言堂”、“填鸭式”的教学方式取代了一切，学生只能是被动地接受，成了学习的被动者，甚至是课堂学习的奴隶。而民主化教学突出课堂教学的民主性、自主性、主动性和主体性，因而构建民主化课堂教学模式，就应该

6、着眼于在课堂教学中建立一种新型的教与学的关系，围绕课堂氛围、学生参与、教学方法、教学目的四个方面，笔者对课堂教学民主化的内涵给出以下诠释：,第一，课堂教学中营造民主氛围是前提，所说的民主氛围是指：教师要面向全体学生，尊重每一个学生，建立朋友、伙伴式的师生关系，形成宽松的学习气氛。 第二，课堂教学中鼓励学生参与学习的全过程是关键，教师在民主的氛围中关注每一个学生的学习动态，给学生创设、搭建参与学习互动的机会和平台，让学生充满自信地展示自我的愿望、见解。 第三，课堂教学中讲究科学、民主的教学方法是保证，教师运用科学民主的教学方法应体现在教学结构的开放性，组织形式的灵活性、教学活动的实践性。 第四，

7、课堂教学中教会学生自主学习、探究学习是目的，教师不仅仅是传授知识，而主要是要教给学生如何才能会学习，让每一个学生学会求知、学会探究。,案例分析：国王的演讲,2010年的奥斯卡最佳影片（励志片） 主人公是：准国王约克郡公爵艾伯特 普通的语言纠正师（失意的前演员）：罗格 主要事件：帮助艾伯特成功的纠正口吃病 治病原理：在罗格纠正艾伯特口吃的过程中，罗格不仅是艾伯特的平等的老师，更是他可以信任的好朋友，可以坦诚沟通的心理医生。,教育启示,电影国王的演讲里的罗格先生所表现的教育理念，用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话来说，就是“真正的教育者要注意使自己与学生之间建立细腻的情感联系”。 亲其师，信其道

8、一位教师在不和谐获紧张甚至时常冲突的师生关系中实施教育活动，任他有多么高深的专业知识，也不大可能促进学生进步。,（2）问题式教学模式探究,依据教学内容创设有价值的问题 问题性教学注重创设问题情境，激活学生的思维兴趣 问题性教学讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效,愚公移山,太行,王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运

9、于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。,愚公移山教学问题设计,北山愚公者，年且九十，面山而居 。 邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。 师问：这

10、篇寓言共写了几个人？ 生答：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟 师问：大家说说，这个老愚公有多大年纪了? 生答：有的说90岁，有的说90岁不到,师问：到底是90岁，还是90不到？ 生答：90不到 师问：不到？从哪里知道的？ 生答：年且九十，有个“且（将近）”子 师问：哪个智叟是年轻人吗？ 生答：老头 师问：怎么知道的？ 生答：“叟（老头）”字呀！ 师问：那个遗男有几岁了？ 生答：七、八岁,师问：你又是怎么知道的？ 生答：从“龀（儿童换牙，一般指七八岁年龄）”字知道的 师问：这个年纪小小的孩子跟老愚公去移山，他爸爸肯让他去吗？ 生一时不能回答，但是稍微思索，就七嘴八舌的说：他没有爸爸！ 师问：你们怎

11、么知道的？ 生答：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。,春秋战国的纷争,第6课,春秋,战国,因鲁国编年史春秋而得名,因各诸侯国连年相互战争而得名,公元前770年，周平王东迁洛，史称“东周”,时代特征：,1、诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于强大的诸侯。,2、强大的诸侯通过争夺首领地位，成为“霸主”。,春秋霸主,齐桓公,晋文公,楚庄王,吴王阖闾,齐桓公,齐桓公最先称霸的原因是什么？ 通过什么方式确立起了霸主地位？,齐桓公首霸,条件,环境资源：,靠海,盛产鱼盐,管仲改革：,1、改革内政,发展生产,2、改革军制,组建军队,“尊王攘夷”,扩充疆界,召集诸侯会盟,国富兵强,称霸方式：,春秋霸主,晋文公争霸

12、,条件,整顿内政,发展生产,训练军队,成为北方一大强国,城濮大战,称霸方式：,齐国和晋国称霸的共同点：,（增强国内经济、军事力量，对外争霸、称雄）,改革致强,3.晋军“退避三舍”,1. 重耳流亡,2. 楚成王的礼待,4. 晋文公终成霸主,城濮之战,春秋霸主,楚庄王,吴王阖闾,讲故事 学成语：,一鸣惊人,卧薪尝胆,三令五申,问鼎中原,动脑筋,孟子曾说过：“春秋无义战”，对这句话，你怎样看？,争霸战争的影响：,1、给人民带来巨大的灾难；,3、客观上有利于实现局部统一。,2、促进各民族间的民族融合；,齐 楚 秦 燕 赵 魏 韩,东 南 西 北 上 中 下,秦,魏,赵,燕,齐,楚,韩,田氏代齐,三家分

13、晋,学历史 知典故,桂陵之战,马陵之战,长平之战,魏、赵、齐,魏、齐,秦、赵,围魏救赵,纸上谈兵,减灶计,齐国强大起来,东方六国无力抵御秦军的进攻,魏国遭重创,战 国,赵,齐,桂陵,大梁,桂陵之战,马陵之战,长平之战,白起,廉颇,赵王,赵括,赵括,公元前260年,想一想？,春秋时期和战国时期战争体现出的时代 特征有何不同？,称霸,用少量军队在短 时间内决定胜负,出现一些疆域 较大的国家,兼并 统一,几十万大军，时 间长，死伤多,国家逐渐 趋向统一,课堂小结：,晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。,战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。,长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。,春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，,

14、2.课堂组织的艺术,吸引学生的注意力 创设良好的课堂气氛 激发学生的学习兴趣 调动学生积极参与 有效掌握课堂节奏,吸引学生的注意力,教师的仪表风范、精神气质 巧设悬疑：一石激起千层浪 揣摩学生心理，及时转移学生注意力 多种教学方式交错运用，保鲜课堂活力,创设良好的课堂气氛,用自己美的形象和热诚去创造气氛 用巧妙的开场白去打开场面 生动幽默的教学语言带来欢声笑语 多种教学手段的运用激活学生乐趣,激发学生的学习兴趣,巧设悬念，善于诱导 表扬鼓励，正面肯定 给以新知，启发深思 感情渲染，形象激趣 创设情境，激活兴趣,3.教学中的语言艺术,教学语言的艺术美 教学语言的多种表达方式,教学语言的艺术美（教学言语风格的成功形态）,简约与繁丰 含蓄与明快 朴实与华丽 缜密与疏放 典雅与俚俗 豪放与柔婉,教学语言的多种表达方式,入课语架起学生求知的桥梁 讲授语撒入学生心田的甘霖 释疑语开启学生心智的钥匙 小结语浓缩知识的醇酒,入课语的集中形式,自我介绍式 开宗明义式 释题定向式 概括内容式 故事导入