人教版教学课件云南省景洪四中高一生物《孟德尔的豌豆杂交实验》.ppt

1、,A,课程目标,B,教学内容,D,教学设计,C,教材分析,第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）,理综组 郭成林,本节课是高中生物必修二遗传与 进化第一章第一节的内容，本课 是按照孟德尔的探索过程由现象到 实质，层层深入地展开的。在教学 内容的组织上体现了学科内在逻辑 性与学生认识规律的统一。是学生 学习孟德尔的豌豆杂交实验（二） 的基础，也是后续学习减数分裂 与受精作用、生物变异与生物进化 的重要基础，所以在教材中起到承上 启下的作用。因此从这个地位来看， 这部分内容不仅是本章的重点,更是 整个必修本的重点内容。,知识与技能 简述孟德尔一对相对性状的杂交实验的设计及其实验结果，理解孟德尔为他的实

2、验作出的假设以及对假设的验证，从而阐明分离定律的实质。,过程与方法 运用分离定律解释一些遗传现象; 尝试进行杂交实验的设计。,情感态度与价值观 学习孟德尔大胆质疑、勇于探索的科学精神，逐步养成发现问题并用科学的方法解决问题的好习惯。,内容体系,教学重点,教学难点,一对相对性状的遗传试验 对分离现象的解释 对分离现象解释的验证 分离定律,内容体系,教学重点,教学难点,由于本节内容的理论性很强，发现史的再呈现难度很大，并且课程标准对学生学科素养的要求也较高，所以本节的教学重点确定为三个方面： （1）对分离现象的解释，阐明分离定 律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离

3、定律解释一些遗传现象。,内容体系,教学重点,教学难点,由于学生没有减数分裂知识内容作为学习铺垫，在理解对分离现象的解释及假说演绎法时存在较大的困难，因此教学中主要解决的难点问题是：（1）对分离现象的解释。 （2）假说演绎法。,本节课的内容多,专业名词、且实验推 导难度大,给学生的学习过程带来了很 大的难度.因此分两个课时完成. 课时1.一对相对性状的遗传实验、 对分离现象的解释； 课时2.性状分离比的模拟实验、 对分离现象解释的验证、 分离定律.,教学流程,课时安排,教学反馈,教学反馈,教学流程,观察实验现象，提出问题,大胆质疑 推出假说,通过模拟实验加深对假说的理解,演绎推理（测交实验）,实

4、验验证 总结规律,课时安排,（以科学方法教育统领教学全过程） “问题探索”,1、为什么F1都是高茎？难道矮茎性状消失 了吗？,2、为什么F2既有高茎又有矮茎，且数量比为3:1？,3、F2中出现31的性 状分离比是偶然的吗？,787 : 277,3 : 1,观察实验现象：,提出问题,大胆质疑 推出假说：,1、生物体性状都是由遗传因子控制的。 、体细胞中，遗传因子成对存在。 、配子形成时，成对遗因子分离，分别 进入不同的配子。 、受精时，雌雄配子的结合是随机的。,演绎推理 （测交实验）：,预测：,测交结果： 高茎:矮茎 = 30:34 1:1,测交结果符合预期设想： 1）证实F1是杂合子； 2）在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分别进入到不同的配子中。,设计思路,课时安排,教学反馈,归纳本节的相关概念，绘制概念图，从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。,通过遗传图解的书写,检测学生对分离定律解释（