高中生物“链式高效课堂”导学案新人教版必修3

1、咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案课 题第1章 第1节 细胞生活的环境三维目标知识与技能描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。过程与方法1说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2尝试建构人体细胞与外界环境的物质 。情感、态度与价值观培养学生分析归纳能力、图文转换能力和自主合作学习能力。【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。1单细胞生活在什么样的外界环境？2人体内的细胞生活在什么样的环境中？3什么是内环境？4内环境具体有哪些理化性质？5人体细胞如何与外界环境进行物质交换？【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况

2、，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。一、单细胞生物生活的环境生活在水中的单细胞生物（如草履虫）可以直接从 里获取生存所必需的 和 ，并把 直接排入 里。如果 干涸，它们就会休眠或者死亡。二、体内细胞生活的环境1、体液（1）概念：不论男性还是女性，体内都含大量 ，这些液体统称为体液。（2）成分： （存在于细胞内，约占2/3）体液 （存在于细胞外，约占1/3） （3）体液各种成分关系示意图（4）细胞外液的化学组成血浆中含90%为 ，其余10%为 ， ，以及血液运送的物质，包括各种 、各种 、 、 等。 组织液、淋巴与血浆的比较：相同点：a.它们都属于细胞外液；b

3、.共同构成人体内环境；c.基本化学组成相同。不同点：a.在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；b.生活于其中的细胞种类不同：组织细胞主要生活在组织液中，血细胞主要存在于血浆中，淋巴细胞主要存在于淋巴中。c.所含的化学成分含量有差异:如血浆中含有较多的 ，而组织液和淋巴中 很少。2、内环境（1）定义：由 构成的液体环境叫做内环境，包括 、 、 等。（2）体内不同细胞所处的内环境：体内绝大多数细胞（组织细胞）生活的直接环境是 ；血细胞生活的直接环境是 ；淋巴细胞和吞噬细胞生活的直接环境主要是 ；毛细血管壁细胞生活的直接环境是 ；毛细淋巴管壁的细胞生活

4、的直接环境是 。三、细胞外液的主要理化性质1、渗透压：指溶液中 对水的吸引力。大小取决于 ：溶质微粒越多，即溶液浓度越 ，对水的吸引力越 ，溶液渗透压越 。血浆渗透压大小主要与 、 的含量有关。细胞外液渗透压的主要来源于 和 。人的血浆渗透压约为 ，相当于 的渗透压。2、酸碱度（pH）：正常人的血浆近 ，pH为 ，血浆的pH之所以能够保持稳定，与它含有 、 等离子有关。3、温度：人体温度一般维持在 左右。四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个 的参与，同时，细胞与内环境之间也是 、 的。细胞不仅依赖于 ，也参与了 的形成和维持。【合作学习】对学

5、生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。探究一、组织液、血浆和淋巴有什么异同？组织液、血浆和淋巴之间有什么内在的联系？（阅读资料分析，进行比较）探究二、内环境如何与外界环境进行物质交换的呢？【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。探究：血浆对酸性物质的的缓冲作用。提供材料、试剂和器具，要求学生自己设计并完成实验。材料和试剂：血浆、5%盐酸溶液、蒸馏水。器具：试管、试管架、量筒、滴管、PH比色卡、PH试纸。【反馈训

6、练】1.口腔上皮细胞所处的细胞外液是指A.淋巴 B.组织液 C.血浆 D.唾液2人体内的血浆、组织液和淋巴三者间的物质联系正确的表达是 3细胞外液的主要阳离子是 AFe2+ BK+ CNa+ DCa2+4关于渗透压的说法不正确的是： A溶液渗透压大小取决于单位体积溶液中溶质微粒体积，而与溶质微粒数目关系不大B血浆渗透压大小主要与无机盐、蛋白质含量有关 C细胞外液渗透压90%以上来源于Na+ 和Cl-D在37时，人的血浆渗透压约为770kPa，相当于细胞内液的渗透压参考答案：BCCA【引导预习】1什么是内环境稳态？2内环境稳态的重要意义是什么？3稳态调节的机制是什么？作业布置P6习题1、2、3、

7、4反思与札记咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案课 题第2节 内环境稳态的重要性三维目标知识与技能说明内环境稳态及其生理意义。过程与方法1简述稳态的调节机制。2尝试解释生物体维持pH稳定的机制。情感、态度与价值观关注内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识和习惯，关注家人和亲友。【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。1什么是内环境稳态？2内环境稳态的重要意义是什么？3稳态调节的机制是什么？【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。一、内环境的动态变化稳态的定义：_。二、对稳态

8、调节机制的认识（1）维持内环境稳态的基础：_。（2）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致呢？法国生理学家贝尔纳推测，内环境的恒定主要依赖于：_。美国生理学家坎农提出了稳态的维持机制的经典解释：_。免疫系统的调节作用主要表现在：_。目前普遍认为，机体维持稳态的主要调节机制是：_。（3）内环境的稳态会不会出现失调的情形呢？人体维持稳态的调节能力是_，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被_。三、内环境稳态的重要意义细胞生活在内环境中，其代谢只有_、_等都在适宜的范围内，酶才能正常的发挥_作用；正常的血糖水平和血氧含量是供给机体所需_的重要保障；内环境中过多的代谢产物如尿素等会使

9、机体内环境遭到_。如果内环境遭到破坏，细胞代谢就会_。因此内环境稳态是机体进行正常生命活动的_。【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。探究一、做课本第7页的调查然后回答以下问题：（1）不同家庭成员的体温完全一致吗？这说明了什么？（2）和其他同学交流调查结果，比较班级中同一年龄同一性别同学的体温数据，可以得出什么结论？（3）将体温变化情况与当地实际气温日变化大致情况进行对比，结果如何？（4）结论：正常情况下不同_，不同_的人，体温不同；同一年龄同一性别的同学体温也_；即使同一人在一天内的体温也是_，但一般不会超过1度；尽管外界气温

10、变化大，但健康人的正常体温始终接近_。探究二、稳态就是稳定不变的状态吗？为什么？探究三、阅读第9页的内容，然后回答思考与讨论（1）你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温呢的措施？（2）大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？这会带来怎样的结果？（3）有人到青藏高原后会出现头疼、乏力，心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结

11、果教师要做深度评价。P9实验生物体维持PH稳定的机制【反馈训练】1内环境的稳态是指 A由于血液中缓冲物质的调节作用使内环境维持在相对稳定状态B内环境的温度、渗透压、各种化学物质的含量维持在一个相对稳定的状态C正常机体在神经系统、激素的调节下，通过各组织、器官的协调活动共同维持内环境的相对稳定状态D正常机体在神经系统、体液和免疫系统的调节下，通过各器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态2下列各项中，不属于影响内环境稳态的因素是 A温度B酶C渗透压 D酸碱度3某人剧烈运动后，身体内产生了某种物质，这时参与体内pH调节的物质主要是 AH2C03NaHC03 BNaH2P04Na2HP04

12、 CNaHC03NaH2P04 DNaHC03Na2HP044若一个人剧烈运动，但是却不感到口渴，这时 A丢失的水的质量比盐的质量大 B丢失的盐的质量比水的质量大C丢失的水的比例比盐的比例大 D丢失的盐的比例比水的比例大5酷暑季节，室外作业的工人应多喝 A盐汽水 B核酸型饮料 C蛋白型饮料 D纯净水答案: DBADA【引导预习】1动物和人体生命活动的调节方式？2通过神经系统调节的方式和机构基础是什么？3神经系统的基本单位是什么？4神经冲动是怎样产生和传导的？作业布置P11 基础题14拓展题反思与札记咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案课 题第2章 第1节 通过神经系统的调节（第一课时）三维

13、目标知识与技能1概述神经调节的结构基础和反射。2说明兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递。过程与方法1运用学过的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理学现象、概念、方法和原理。2对生物学中以图表、图解等方式表达的内容和意义进行分析。情感、态度与价值观1通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。2通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。相关概念：1.反射、反射弧、兴奋、突触、突触小体、神经递质、学习、记忆、运动性失语症等概念2.兴奋在神经纤维上的传导。3.兴奋在神经元之间的传递。【自主

14、学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。一、神经调节的结构基础和反射（1）神经调节的基本方式是 ，其结构基础是 （2）反射：指在 参与下，人和动物对体内和体外环境的各种刺激所发生的有 的反应。（3）反射弧：完成 的结构。反射弧的基本结构有： 、 、 、 、 （传出 和它所支配的 等）。（4）兴奋是指动物体或人体内某些组织或细胞感受外界刺激后，由 状态变为 状态的过程。（5）突触是一个神经元与另一个神经元 的部位。由 、 、 组成。（6）突触小体是神经元的 经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈 状或 状。二、兴奋在神经纤维上的

15、传导（1）在下面画出图2-2（课本P18）A静息电位 B动作电位 （2）兴奋在神经纤维上的传导方向兴奋在神经纤维上的传导方向是 的，兴奋传导的方向与膜内电流流动的方向 (填一致或相反)。在神经纤维的膜外侧，局部电流流动的方向是由 流向 。 而在神经纤维的膜内侧，局部电流流动的方向是由 流向 。三、兴奋在神经元之间的传递（1）传导 突触小泡兴奋 突触小体 突触间隙 突触后膜下一个神经元产生兴奋或抑制 信号 信号 信号 信号（2）神经元之间的兴奋传递方向神经元之间的兴奋传递是 方向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。神经元之间的兴奋单方向传递的原

16、因是： 【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。1、如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？2、如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？3、兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动？兴奋在神经纤维上的传导特点？【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。例

17、题1、兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？如果不能，可能是怎样传递的？例题2、神经元之间的联系如右图所示，分别在甲、乙两处提供适宜刺激，引起肌肉收缩的情况是 （ ）A刺激甲，只有I、收缩 B刺激乙，只有、收缩C刺激甲，I都不收缩 D刺激乙，I都收缩例题3、以枪乌贼的粗大神经纤维作材料，在神经纤维的表面，放置两个相距23厘米的电极a和b，在图中的刺激点给 予较强的电刺激（如右图所示）。依据观测到的电流表指针偏转情况所绘出的曲线是 （ ）【反馈训练】1、下列现象属于反射的是 ( ) A含羞草的叶受到外力碰撞而下垂 B草履虫游向食物丰富的地方C白粉虱聚焦到黄色灯光下 D正在吃草的羊听到异

18、常的声响立即逃走2将青蛙的后趾皮肤剥掉，再将浸有稀硫酸的小纸片贴在该部位，蛙无反应。这是因为已经破坏了该青蛙反射弧的 ( ) A感受器 B传入神经纤维 C传出神经纤维D效应器3静息时和产生兴奋后，神经纤维细胞膜内外电位的变化分别是 （ ）A.内正外负、内负外正 B.内负外正、内正外负C.内负外正、内负外正 D.内正外负、内正外负4在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经遭到破坏，而其他部分正常，当感受器受到刺激后将表现为 （ ）A.既有感觉又能运动 B.失去感觉同时肌肉无收缩反应C.有感觉但肌肉无收缩反应 D.失去感觉但能运动【引导预习】1中枢神经系统的组成部分？2神经系统的分级调节？3人脑

19、有哪些高级功能？作业布置P22基础题1、2拓展题反思与札记咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案课 题第一节 通过神经系统的调节（第二课时）三维目标知识与技能1概述神经系统的分级调节。2概述人脑的高级功能。过程与方法通过资料分析和信息的搜集处理提高获取信息的能力。情感、态度与价值观通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。1中枢神经系统的组成部分？2神经系统的分级调节？3人脑有哪些高级功能？【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，

20、给分奖励。四、人脑的高级功能（1）、大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。 是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的 。如果S区受损，会的 ，症状是能 ，不能 ，称为 .如果一个人能讲单听不懂，可能是 区受损。（2）、学习和记忆是脑的高级功能之一，学习是 不断的接受刺激，获得 、 习惯和积累经验的过程。记忆则是将获得 进行 。短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与一个形状像 的脑有关。长期记忆可能与 的建立有关【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合

21、作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。探究一、人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？探究二、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？这些例子说明神经中枢之间有什么关系？探究三、脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？探究四、人类记忆的大致过程如何？探究五、在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。这有什么道理？【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。例题1、P20资料分析：神经系

22、统不同中枢对排尿反射的控制【反馈训练】1. 一个人若因出生前营养不良，脑发育受到影响，体重较轻，出生后加强营养，身高和体重能赶上同龄人，但智力却很难弥补，这一事实说明 ( )A脑细胞的分裂能力很弱 B脑结构的发育时间很短C突触很难形成和脑细胞增加数量的关键时期是胎儿期D骨骼的发育时间很长和营养不良对骨骼和肌肉发育的影响是可逆的2下列说法错误的是 ( )A学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程B记忆是将获得的经验进行储存和再现C学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成D短期记忆可能与新突触的建立有关3. 某些麻醉剂是一种神经递质的阻断剂，当人体使用这些麻

23、醉剂后，痛觉消失了，而其它大部分神经的传递功能正常。这一事实说明：( ) A.不同的神经纤维是以不同的递质传递 B.不同神经元之间的递质可能不同C.所有的神经之间的递质可能相同 D.麻醉剂能作用于大脑皮层，使人意识模糊4成人可以有意识的排尿，婴儿却不能，这说明（ ） A位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的低级中枢的调控B位于脊髓内的低级中枢受脑中相应的高级中枢的调控C位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的低级中枢的调控D位于脊髓内的高级中枢受脑中相应的高级中枢的调控5某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位是 （ ）传入神经 传出神经 感受器 神经中枢 效应器A B C D6

24、.在哺乳动物调节体温方面，皮肤作为 （ ） A感受器 B效应器 C感受器和效应器 D协调中枢7某人能读书看报，也可以写文章，但就是听不懂别人说的话，大脑受损伤的区域是（）A大脑皮层运动区 B大脑皮层言语 C大脑内侧面某一特定区域 D下丘脑【引导预习】1 人体除了激素调节外还有什么调节方式？2 激素是怎么被人们发现的？3 人体有哪些激素，作用分别是什么？4 血糖的平衡的调节与哪些激素有关系？5 激素调节有什么特点？作业布置复习资料习题反思与札记咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案课 题第二节通过激素的调节（第一课时）三维目标知识与技能1促胰液素的发现过程。2激素的发现过程给我们的启示。过程与

25、方法1运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。2搜集、分析有关资料信息。情感、态度与价值观讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，认同不囿于成见的创新精神，形成崇尚科学、反对迷信的科学世界观。【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。1激素调节的发现中，各科学家的贡献分别是什么。2人体内各内分泌腺、相应激素、作用。【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。一、激素调节的发现（1）沃泰默的实验 稀盐酸狗的上段小肠肠腔 稀盐酸狗的血液中 稀盐酸狗的上段小肠肠腔 实验的解释

26、：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 结论：胰液的分泌是神经反射 （2）斯他林和贝利斯的假设： 这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。（3）斯他林和贝利斯的实验 ： 实验过程：小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉 实验结果：促进胰腺分泌胰液 实验结论： （4）促胰液素的化学本质：第一种被发现的激素，由下丘脑神经细胞分泌的一种多肽。由27个氨基酸残基组成，含11种不同氨基酸。二、激素调节的概念人和动物体的生命活动，除了受 的调节外，还存在着另一

27、种调节方式由 分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。三、人体主要内分泌腺及其分泌的激素 激素种类分泌部 位化学本质主要作用促甲状腺激素释放激素蛋白质促进垂体合成和分泌促甲状腺激素促甲状腺激素蛋白质生长激素蛋白质促进生长、主要是促进蛋白质的合成和骨的生长肾上腺素氨基酸衍生物雌性激素固醇分别促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持各自的第二性征；雌激素能激发和维持雌性正常的性周期雄性激素固醇甲状腺激素氨基酸衍生物胰岛素蛋白质调节糖类代谢，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，使血糖含量降低胰高血糖素蛋白质促进糖元分解和非糖类物质转化为葡萄糖，从而使血糖升高【合作探究】对学生难理

28、解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。探究一、促胰液素的发现历程（1）沃泰默实验：问题在实验一中稀盐酸刺激的部位是_，得到的实验现象是_。问题实验二的现象说明了什么_。问题实验三中沃泰默把通向小肠的神经切断，发现胰腺仍然能够分泌胰液，这一现象说明了什么_。问题而当时沃泰默所做出的解释是什么_。（2）斯他林、贝利斯实验： 将狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将粘膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液，然后将一定量的提取液注射到同一只狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。从而证明了胰腺分泌胰液不是在神经调节的作用下完成的，而是一种化学物质在起到调节作用，他们把这种

29、物质称之为促胰液素。问题通过分析斯他林和贝利斯的实验过程，能够排除胰腺分泌胰液是由于稀盐酸在起作用吗？我们该如何补充完善上述实验呢？（3）深化思维：问题综合分析以上几个实验，我们可以得出哪些结论？促胰液素的产生部位_；作用部位：_。促胰液素的运输途径_；功能：_。【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。例题1、人体的激素和酶二者相比，相同点有都是蛋白质活细胞都产生需要量很少由内分泌腺分泌缺少时都会引起疾病人体正常生理活动中，不可缺少对新陈代谢的各种化学反应起催

30、化作用AB CD例题2、科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A 可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。据此判断激素A、B、C的化学名称依次是 A甲状腺激素、胰岛素、生长激素B胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素C胰岛素、生长激素、甲状腺激素D生长激素、胰岛素、甲状腺激素【反馈训练】1结扎小白鼠的胰管，小白鼠将出现的症状是A影响消化和血糖浓度 B不影响消化和血糖浓度C影响消化，不影响血糖浓度 D不影响消化，影响血糖浓度2当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通

31、过以上一种方法补充的激素是生长激素 甲状腺激素 胰岛素 性激素A B C D3某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病分别是 A. 甲状腺激素、呆小症 B. 甲状腺激素、侏儒症C. 生长激素、侏儒症 D. 生长激素、呆小症 答案：CCC【引导预习】1血糖平衡时怎么维持的？激素对内环境稳态有什么作业？2激素分泌是怎么调节的？ 3激素调节有什么特点？作业布置复习资料习题反思与札记咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案课 题第2节通过激素的调节（第二课时）三维目标知识与技能1血糖平衡的调节。2举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理。3激素调节的特点。

32、4甲状腺激素的分级调节。过程与方法运用模型建构的方法，建立血糖平衡的模型，理解血糖平衡对稳态的意义。情感、态度与价值观认同激素的调节过程，建立科学的世界观。【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。1血糖平衡时怎么维持的？激素对内环境稳态有什么作业？2激素分泌是怎么调节的？3激素调节有什么特点？【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。三、激素调节的实例1.血糖平衡的调节（1）血糖的来路和去路途径过程作用来路食物糖类消化吸收即“淀粉麦芽糖葡萄糖”肝糖原分解主要调节形式，灵活调节糖异生过

33、程去路氧化分解主要、最终利用形式合成肝糖原、肌糖原重要调节形式，动态调节重要储存形式（2）相关激素的调节 血糖平衡调解中最主要的是胰岛分泌的 和 。 胰岛素的生理功能是：促进组织细胞加速 、 和 葡萄糖，从而使血糖水平降低； 胰高血糖素的生理功能是：促进 分解，并促进一些 转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。 （补充）肾上腺素的生理功能：促进肝糖元分解为葡萄糖（3）血糖平衡中的激素调节（4）反馈调节 概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为 调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。 意义：生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持 具有重要意义。2激素调节的实例二：甲状腺激素、

34、性激素、肾上腺素分泌的分级调节3激素调节的特点：（1）微量和高效（2）通过体液运输（因此激素调节属于体液调节）（3）激素作用的特异性：激素随血流分布到全身各处，与组织细胞广泛接触，但却是有选择性的作用于某些细胞、腺体、器官，能被激素作用的器官、腺体、细胞分别称为靶器官、靶腺、靶细胞。【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。探究二、激素调节的实例1.请画出血糖的来源与去向图解。2.你认为血糖最重要的来源是什么？你能说出其主次顺序吗？最主要的去向是什么？你能说出其主次顺序吗？3.以课本图2-9为例，说明胰岛素促进的过程有哪些？抑制的过

35、程有哪些？因此胰岛素在调节血糖浓度方面的作用是什么？4.以课本图2-9为例，说明胰高血糖素促进的过程有哪些？抑制的过程有哪些？因此胰高血糖素在调节血糖浓度方面的作用是什么？探究三、激素调节的特点1.你能说出激素的来源与去向吗？2.激素调节的特点有哪些？【探究延伸】教师要求A组学生独立完成，鼓励B、C组学生进行探究，在探究的过程中教师要及时指导，避免学生走弯路，用时过长，探究的结果由A组学生展示，对展示的结果教师要做深度评价。例题1、如图所示为哺乳动物（或人体）激素分泌的调节过程，请据图回答下列问题：（1）若图中所示腺体为睾丸，睾丸分泌的睾丸酮（雄激素）具有促进蛋白质合成、促进肌肉发育和骨骼生长

36、，使体内储存的脂肪减少等作用。个别男性运动员长期服用睾丸酮，则所示作用会 。可以预测，对其性腺造成的危害是 。（2）若图中所示腺体为甲状腺，大脑感觉到寒冷刺激，则通过如图所示的调节过程，血液中的甲状腺激素浓度 ；通过过程，机体的 增加，抵御了寒冷，适应了环境。甲状腺激素是含碘的酪氨酸的衍生物。我国政府在碘贫乏地区强制推广加碘食盐，有效地预防了 患儿的出生。【反馈训练】1下图表示甲状腺活动调节的示意图。对这一调节的叙述，错误的是A甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体B. a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C. 乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节D. 血液中的甲状腺激素含量起着反馈调

37、节的作用2下列哪一项不是胰岛素的功能A促进血糖转变成脂肪 B促进肝糖原合成C促进非糖物质转化为葡萄糖 D促进组织细胞摄取葡萄糖3下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细 胞及它们分泌的激素之间的关系。以下 对该图中相关内容的叙述，正确的是 A图中激素A和B分别是促甲状腺激素和甲状腺激素B图中激素C在血液中的含量能起到反馈调节的作用C手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C的腺体，一段时间后，该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强D图中激素C作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌4.下列对人和高等动物的生命活动调节的叙述中，正确的是激素调节是通过改变细胞的代谢而发挥作用的激素调节的启动较慢，持续时间较长 人和高等动物生理活动

38、，主要是通过激素调节来协调的激素调节迅速而精确，反应时间短 冲动在突触间的传导是单向的 激素是参加体液调节的唯一化学物质A. B. C. D. 答案：CCBA【引导预习】1神经调节和体液调节各有什么特点？2神经调节和体液调节是如何相互协调的？3体温和水盐平衡时如何保持的？作业布置P29基础题1、2反思与札记咸阳市实验中学“链式高效课堂”课时导学案课 题第3节神经调节与体液调节的关系三维目标知识与技能1简述神经调节与体液调节的关系。2描述水盐调节和体温调节的关系。3说出神经调节和体液调节间的协调关系。过程与方法1描述体温调节、水盐平衡的调节。2说明神经调节和体液调节的关系。情感、态度与价值观认同

39、毒品危害健康，远离毒品。【预习检查】给出预习检查的问题，根据不同层次的学生，指定学生回答，并由学生评价。1神经调节和体液调节各有什么特点？2神经调节和体液调节是如何相互协调的？3体温和水盐平衡时如何保持的？【自主学习】引导学生自己阅读，检查理解情况，根据材料及时提出问题，进行检测，C组学生回答，B组学生补充，给分奖励。一、神经调节与体液调节的比较1、 体液调节激素、CO2等化学物质，通过 的方式对生命活动进行调节。 是主要方式。2、神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液（激素）调节举 例缩手反射甲状腺激素作用途径反应速度作用范围作用时间二、神经调节和体液调节的协调1、人体的体温调节（1）

40、体温相对恒定的原因：机体的 和 保持动态平衡。（2）产热途径：细胞中 氧化放能，尤以 、 产热为多。（3）散热途径： 蒸发，皮肤内 的散热等。（4）体温调节中枢： 。三、神经调节和体液调节之间的关系：1、一方面， 在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节（例如：血糖浓度的调节）。另一方面， （例如：甲状腺分泌的甲状腺激素）。2、动物的各项生命活动同时受 和 的调节，正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能 ，内环境的稳态才得以 。【合作探究】对学生难理解的问题，组织学生合作探究，讨论约2-3分钟，各小组选代表展示讨论成果，给分奖励。探究一、神经调节和体液调节的比较学生通过讨

41、论，分析神经调节和体液调节的不同点。填下表比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间探究二、神经调节和体液调节的协调实例一：体温恒定的调节1.不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？2.一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？3.人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？4.寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？5.在上一节课上我们曾经接触过一种激素，它能在寒冷刺激下调节机体产热增加，是什么激素？6.人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？7.在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？实例二：人体水盐平衡的调节示图：水盐平衡调节图解，完成填空并思