小学数学精美教学论文范文 浅谈小学数学低年级学生认真作业的良好习惯.doc
小学数学精美教学论文范文 浅谈小学数学低年级学生认真作业的良好习惯
收藏
资源目录
压缩包内文档预览：(预览前3页/共4页)
编号：93596893
类型：共享资源
大小：83.96KB
格式：RAR
上传时间：2020-09-01
上传人：伐***
认证信息
机构认证
宁夏凯米世纪网络科技有限公司
宁夏
统一社会信用代码/组织机构代码
91640100MA774ECW4K
IP属地：宁夏
12
积分
- 关 键 词：
-
小学数学精美教学论文范文
浅谈小学数学低年级学生认真作业的良好习惯
小学
数学
精美
教学
论文范文
浅谈
低年级
学生
认真
作业
良好习惯
- 资源描述：
-
小学数学精美教学论文范文 浅谈小学数学低年级学生认真作业的良好习惯,小学数学精美教学论文范文,浅谈小学数学低年级学生认真作业的良好习惯,小学,数学,精美,教学,论文范文,浅谈,低年级,学生,认真,作业,良好习惯
- 内容简介：
-
浅谈小学数学低年级学生认真作业的良好习惯 【内容摘要】认真作业的习惯培养我觉得尤为重要，因为作业是学生学习情况的明镜，是课堂教学的延伸，是理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节，它对于培养学生养成认真严谨、一丝不苟的学习习惯起着重要的作用。 【关 键 词】良好环境 控制时间 认真书写 认真审题 检验改错 独立完成 独立思考习惯、习惯，习而惯之，也就是说习惯成自然。小学低年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。俗话说“好习惯终身受益”。好习惯的培养应是多方面的，而认真作业的习惯培养我觉得尤为重要，因为作业是学生学习情况的明镜，是课堂教学的延伸，是理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节，它对于培养学生养成认真严谨、一丝不苟的学习习惯起着重要的作用。那么在低年级中如何培养学生认真作业的良好学习习惯?一、给孩子提供一个良好的作业环境。当孩子学习时，家长一定要保持安静，不要在孩子面前大声地谈话，要注意排除干扰孩子学习的因素，不要边听音乐边写作业，不要边看电视边做作业，不要边玩玩具边做作业，不要边吃东西边做作业。如果在孩子学习的同时，家长也能看看书，写点东西，学生就能耳濡目染。二、要控制孩子做作业的时间。孩子回到家后，要求家长要及时了解孩子要完成的作业内容和要求，各位家长根据孩子的作业速度给定一个作业时间。一般情况下，数学作业在20分钟左右就可以完成，要求家长们在学生前面放一只手表或一个闹钟，让孩子自己把握好时间，或者家长也可以到时间后亲自检查一下孩子完成作业的情况。相信一段时间的训练后，学生的作业速度就能上去了。三、培养学生认真书写的习惯。 规范格式，认真书写。就是要求学生字迹工整，簿本整洁，格式规范，那么短短的一句话，说起来容易，可做起来真的很难，特别是像我们学校生源的实际情况，真是难上加难。当然，我们都知道良好的书写习惯形成不是一朝一夕能够达到的，它需要老师较长时间的细致引导和强化训练方能形成。于是，首先向学生讲明了作业书写的要求，例如：字迹要美观大方，每一行只能写一个算式，每做完一题，要空一行，做竖式时，横线要用直尺画，簿本整洁就是要求学生尽量想好了再写，少用橡皮擦，已经写错了，就应该擦干净了再写，否则，看上去不干净，而且数字也看不清楚，这样既会影响作业的正确率也会影响了美观等要求。并对写字的姿式作了要求，如背要挺直，眼离书本要有一尺远等。尽管这样的要求时时在学生的耳旁提起，但每次批改作业中还是发现不按格式书写或出现错误或字迹不工整得现象，有时几天内做的比较好，过几天又出现了反复的现象，我都及时耐心地指出来，教育学生有错必纠，及时订正。数学是一门严肃的科学，只有严格的要求，才能有利于培养学生一丝不苟的学习态度，帮助学生严肃认真地对待每一步运算，每一次思维过程只有这样才能提高数学作业的质量。四、培养学生认真审题，检验改错的习惯 。 书读百遍，其义自见。有不少的学生之所以把题做错，就是因为读题不认真、加字减字造成的。所以，教师要加强读题指导，使学生养成认真读题良好习惯。低年级学生由于识字不多，这就需要老师指导学生有意识地重读一些需要注意的地方和关键词语，这样更有助于学生理解题意。例如“请你在得数比50大的算式后大”这题时，教师可以采用首先请一位学生读题，并让大家说说这题的关键词是什么?在学生讨论后指导学生把“得数”和“比50大”这几个字圈起来，在学生理解题意以后，再让学生独立完成的方法进行指导，最后绝大部分的学生都能正确的完成。通过这样的训练不但培养学生的阅读理解能力，还慢慢的在培养学生养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯。认真审题是做题的开始，也是正确解题的关键。不少学生往往急于做题，在审题的时候走马观花、断章取义;在一年级教材中求比多比少的应用题，对二年级学生来说确实是一个难点。如：黄花有52朵，黄花比红花多16朵，问：红花有几朵?有的学生往往看到题目中有个“多”字就用加法，反之有个“少”字就用减法。这就需要老师的指导，我让学生根据问题抓信息中的关键句确定谁多谁少，求多用加法，求少用减法的，这样的思维方法，通过一段时间的训练，还真有效，大部分学生都能正确无误的独立完成，即使是学困生，也能在“扶”下完成。另外还有的学生在做了一系列的相同类型的题目后，突然出现了其他类型的题目，这时仍然不假思索继续沿用老方法，如做了若干减法应用题后，突然出现这样一道加法题时，依旧用减法进行计算。为了培养学生正确审题的习惯，我们可以要求学生用手指或铅笔指着题目默读甚至可以小声地读出来，如果是应用题还要找出其中的关键词句等方法帮助审题。 针对低年级学生常犯的作业错误：抄错题目，漏写或少做题等，要求学生检验：题目有没有抄错？计算是否有错误？估算得数，是否合理。应用题单位名称，答句是否漏写？检验的方法一般有以下几种：复算检查法，即：让学生避开解题过程，重新做一遍。纵横检查法，即：横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数，符号，及每步计算是否正确。这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度，通过检验还可以加深理解题意。五、培养学生独立思考，独立完成作业的习惯。赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。要让学生会思考：首先要让学生懂得什么是独立思考，要让学生在观察、比较、分析、综合、抽象概括、推理的过程中，掌握思考的方法。学生只有体味到思考的乐趣后，才会用心的去思考。在教学过程中，我们要做到四点：第一、激发学生思考的欲望，明确思考的目标。第二、留给学生宽裕的思考时间。第三、为学生提供思考的依据。第四、及时组织，多次交流，只有独立思考。才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流就可以激起新的思考。在交流中，学生思维得到全面的训练，思考的能力也随之而提高，学生有思考的兴趣，就会逐渐形成思考的习惯，这样学生就会自己独立完成自己的作业。六、改进评价方式，唤起学生认真作业的情感。数学课程标准明确指出，“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”批改作业时，我们可以根据学生完成作业的正确率、书写情况、等情况，写下简洁、明了、到位的鼓励性、描述性批语。例如：“你的作业进步了!”；“你的计算速度比原来有了提高”； “看了你的作业，让老师感到批改作业也是一种享受”；等等。让学生清楚自己的作业情况，使他们从中获得积极的情感体验，充分感受到教师的真诚，明确自己努力的方向，增强信心，走向成功。根据低年级学生的特点，我认为选用童趣味的批改符号更能唤起学生认真作业的情感。如果学生经常看到自己作业本上有许多“”，他们就会感到一种自卑的情绪。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为此，我们改变传统那种单一的用一个分数或等第的做法，引用了 、 等批改符号。这些充满童趣的批改符号，还有特别的指向，比如： 指思维方法有创意等等。就拿笑脸来说吧，还可以引伸出的各种形态的变式，里面可藏有许多寓意：眉毛的朝下、朝上分别代表学生书写认真与欠认真，嘴巴的朝上、朝下代表作业正确率的高与低，如：嘴巴、眉毛都朝上表示作业全都做正确了，而且书写也认真;嘴巴朝上、眉毛的朝下表示作业做正确了，但书写欠认真;嘴巴朝下、眉毛朝上表示书写认真，但有错误;眉毛、嘴巴都朝下表示作业要认真哟学生一看这样的批改符号，就知道了老师的意图，明白自己作业如何改进，不会感受压力，产生了明朗、乐观的心情，这种心情会滋养学生思维的大河，使自己的作业越做越好，作业质量当然很高。小学低年级学生良好的作业习惯的养成看是似小事，实则关系学生一生学习习惯的养成，关系学生一生学习的质量和效果 。“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”同样，培养小学低年级学生数学认真作业的良好习惯，也需要教师在日常教学中耐心细致的引导，相信学生的习惯一旦养成后，就会对学习产生极大的兴趣和推动力，有信心迎接更大的挑战!【参考文献】1、教育部基础教育司，数学课程标准研制组编，全日制
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
人人文库网所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
|
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器
4:下载后的文档和图纸-无水印
5:文档经过压缩，下载后原文更清晰
|
川公网安备: 51019002004831号