让人生因专业发展而精彩.ppt

1、让人生因专业发展而精彩,芝罘区教师进修学校 李凤英 2011年10月,交流的主要内容,一、教师为什么要走专业发展道路 （一）是教师职业的必然归宿 （二）是教师个人发展的坦荡之路 二、教师专业发展之路怎样才能走得通 （一）目标与务实结合既仰望星空又脚踏实地 （二）学习和实践并重既终身学习又躬行反思 三、教师专业发展之路怎样才能走得快 （一）既不放过机会，又要争取和创造机会 （二）个人要主动发展，又要争取组织和先行者的关注与支持 四、教师专业发展之路怎样才能走得远 师德和师能兼修,一、教师为什么要走专业发展道路,（一）是教师职业的必然归宿 1、教师职业是专业 一种职业要被认可为专业，应该具备至少四

2、方面的基本特征： 第一，专门职业具有不可或缺的社会功能； 第二，专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能； 第三，专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织； 第四，专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。 1994年1月1日教师法规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。,2、教师专业发展的维度,教师专业发展的维度,（1）专业情意（精神）建立基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行动之中的专业情操（爱、责任、敬业、奉献等）和专业品质（公平、正义、自信、坚韧、严谨等）。 教师专业强调“服务的理念”和“职业伦理”。 专业情意是直接影响教师专业发展的动力源泉。,基础教育课程改革概览,第一

3、，课程功能的变革（三维目标） 第二，课程内容的变革 第三，课程结构的变革 第四，学习观和教学观的变革（自主学习、探究学习、合作学习） 第五，评价体系的变革 第六，课程管理的变革,培养目标的构成 及其相互关系 知识与技能基础目标 能力与方法核心目标 情感与态度最终目标,新课程的几个基本理念,第一，明确教育的方向，坚持 “育人为本” 第二，树立科学的人才观、学生观 第三，确立平等、互动的师生关系 第四，树立开放的大课程观 第五，把握知识的本质内涵和实际功用,新课程与教师角色转变,传统角色： 知识传授者 学生学习的控制者 知识的仲裁者（成人思维） 居高临下者（教者）,新角色： 新的知识传授者 指导者

4、、促进者、平等中的首席（帮助、引导、激发、宽容、 激励） 共同合作发展,非结构、开放式,结构化、封闭式、权力型,课 程,课程是“我们试图要带给学生和学生最后实际经历与体验到的一切。”（肖川） 课程是学校为学生发展创造的真正的教育空间。（季萍） 课程不仅仅是教材，还是支撑教材的课程标准和新的课程理念。 课程不仅仅是学科，还是联系各学科的课程结构即课程计划。 课程不仅仅是教学，还包括教学的依据以及没有教的学。 课程不仅仅是知识，还是经验（既是显性的又是潜性的）。,实际操作层面的一些根本性变化,（1）教师是研究者、引导者、组织者、合作者 （2）学生是知识的建构者 （3）教学是对话、交流和知识建构的活

5、动 （4）教材是教学活动的基本依据、范例 （5）教室是师生交往互动的舞台(不是教师彰显垄断与霸权的场所),把握知识的本质内涵和实际功用,知识可分为：事实性知识、概念性知识、方法性知识、主体性知识。 知识可分为：明确的知识和缄默的知识（默会的知识） 关注能力的提升、人生价值观的确定，乃至个性的良好发展，都不能忽视对知识的认知和深度探求 。 任何课程改革，如果失去对知识的追求，可最终将失去自身的价值。,新课程背景下知识主要来源构成,教师专业发展的维度,（2）专业知识教师的专业知识分为背景性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。背景性知识是其学科以外的相关知识。本体性知识也可称为学科性知识。条件

6、性知识是教师所具有的教育学、心理学、管理学等方面的知识。实践性知识是教师在面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识以及与之相关的知识，是一种动态的，须在实践中习得，个人的知识。 新课程重视传统教学中显得并不重要的背景性知识和条件性知识，更强调四类知识的更新、优化和整合。,教师专业发展的维度,（3）专业能力是教师的语言能力，教育认知能力，教育实施能力，教育调控能力，教育机智运用能力、教育现代化技术能力，课程开发、整合、实施、评价的能力，思维的系统性、逻辑性和创造性等。 新课程改革需要的是教师的创造性劳动能力。,教师专业发展的维度,专业智慧教师的专业智慧是教师专业精神、专业知识与专业能力综合化的产

7、物。自教师教学实践中积累、提炼和凝结。是教师个性化、综合化、高层次的专业素养。 教师的专业发展差异主要在于专业智慧的差异。 专业智慧只能从教学实践和学习中自主总结与长期不懈的感悟中得来。积累、感悟、升华是教师专业智慧发展的过程。,3、教师专业发展的理念,促进教师专业发展应倡导的新理念： 第一，教师专业发展以教育发展为取向； 第二，教师专业发展是终身性的； 第三，教师专业发展的动力是内发性的； 第四，教师专业发展内容和途径是全方位的； 第五，教师应结合工作中的问题来学习，增强学习与发展的针对性。,（二）是教师个人发展的坦荡之路,二、教师专业发展之路怎样才能走得通,（一）目标与务实结合 既仰望星空

8、又脚踏实地 教师专业发展的三个境界 教师专业成长规律,教师专业发展的三个境界,“匠”初级境界，成为合格的，能胜任教育教学任务的教师。其标志是有一定的专业理论和专业素养，了解学生，能驾驭教材，成功地组织课堂教学。 “师”中级境界，成为教师之师，即教师之中的群龙之首。其标志是具有较深厚的专业理论和专业素养，在教育教学上有自己系统的见解，并形成自己独特的教学风格，其见解和风格得到同行的认可。 “家”高级境界，成为能以创造性的科学的教育见解，在较大的范围影响教育行为发生变化的人。其标志大致为具有深厚的专业理论和专业素养，在教育教学上能提出创造性的见解和理论，其见解和理论能影响几代人甚至几十代人的教育行

9、为。,（二）学习和实践并重 既终身学习又躬行反思 1、终身学习 使学习成为一种生活方式 2、勤于于实践 绝知此事要躬行 3、专业和旁业兼顾 既精通本业又关注它行,（1）让读书成为生活的一部分 -向书本学习 （2）一句话的价值 -向他人学习 （3）让反思成为一种习惯 -向自身学习,学习,教学实践：课堂教学、师生沟通、教材处理、作业反馈。 教研实践：校本研修、集体备课、教师沙龙、案例分析、课堂展示、论文撰写、竞赛评比。 科研实践：课题研究。 情绪实践：踢猫效应,实践,三、教师专业发展之路怎样才能走得快,1、既不放过机会，又要争取和创造机会 2、个人要主动发展，又要争取组织和先行者的关注与支持,四、

10、教师专业发展之路怎样才能走得远,师德和师能兼修,中小学教师职业道德规范（2008年修订）,一、爱国守法。热爱祖国人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,四、教书育人

11、。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。,（一）爱岗敬业，献身教育 （师德的核心） 1、乐业是事业成功的前提 2、敬业是事业成功的保证,（二）关爱学生，诲人不倦,1、

12、树立以学生为本的教育理念 （1）明确教师不是圣人，亦非完人 一是要从“师道尊严”的包装下走出来 二是要懂得师生之间教学相长 （2）走进学生内心世界 一是给学生以说话的权利 二是给学生以自我教育的空间 三是对犯错误的学生要多一些宽容,2、爱护、尊重、信任学生 3、正确运用处罚手段,（三）团结协作，共育新人,1、正确处理与同事间的关系 （1）虚心好学，取长补短 （2）尊重别人，诚恳待人 （3）心胸宽广，增强挫折容忍力 （4） 正确对待竞争与合作,2、正确处理与家长的关系,（1）了解、理解家长的心态 （2）友善、平等地与家长相处 （3）有意识地指导家庭教育,（四）以身作则，为人师表,、廉洁从教，无私奉献 千学万学学做真人， 千教万教教人求真。,（1）要善于搜集信息，正确处理信息 （2）要有自己的观点，不盲从权威 （3）要正确处理正反两方面的关系，避免走极端 （4）要有科研意识和搞好科研的自信心恒心,2、 严谨治学，终身学习,3、善于运用教育机智,（1）要有广博的知识 （2）要有丰富的教育经验 （3）要有对教学中的与失不断进行反思,4、有健康的心理素质,（1）保持良好的心理状态 自知、自控、自律 （认知层面） 平和、稳定、愉悦 （情绪层面） （2）具有良好的社会适应 了解环境、人际关系好、生活态度积极（生活态度取决于人的思维方式） （3）具有不断成长的趋势 不断进取、不断求知、不断完