人教版语文5年级上册1单元教案

1、 引领性教案授课内容 1.窃读记课时2课时单元重点本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。如何落实学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教学目

2、标1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。教学重点重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙教学难点重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙教学准备字卡 课件教学主要环节及操作要点第一课时一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。3、师接着板书“读”，过渡：在

3、“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握（读）1、自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（想）三、再读题，鼓励质疑1、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？课文中的“我”是怎样窃读的呢？2、师相机出示相关句子。（课件展示）3、师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。4、学生练习在书上批注。（做）5、教师适时点拨，

4、重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一 匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。6、指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。7、“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？（搭设平台）8、过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？9、快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子四、读全文，整理思绪思考：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？ 第二课时一、回顾课文，提出更高的学习目标1、上节课，我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。2、提出学习目标。（1）窃读又

5、累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算是“偷”吗？（体会窃读的意义）（2）文章哪些地方写得好？谈谈摘抄它的理由（边读边画出你认为文章写得精彩的地方，并作记录方便摘抄到读书笔记上）（3）课外资料搜集展示。（4）结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。二、展示学习成果1、针对学习目标，小组内互相交流、帮助、教师及时到学生之中指导。2、展示朗读。小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听。（1）、体会窃读的意义我知道虽然窃读又累又饿，可作者仍然坚持，只因为她酷爱读书。（导语：实际上林海音和其他读者不一样的地方，只在于她只读不买，窃书读。她曾说：“但我偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买

6、而又渴望读到那本书的穷学生！”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说窃 读记三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。）（2）、作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。（可用朗读等方式展示出这种复杂的感受。）A、刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。B、下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。C、我已饿得饥肠辘辘，那时我也不

7、免要做白日梦D、 我害怕被书店老板发现一种惧怕。（3）引导学生注意到作者细致的动作描写。A、跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 B、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 C、我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。D、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。E、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。三、知识拓

8、展延伸1、搜集的资料展示（1）读书名人名言。如：书籍是人类进步的阶梯高尔基。书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍就好像生活里没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚（2）名人读书的故事。如陈平忍辱苦读书、悬梁刺骨、闻一多醉书、 周恩来为中华之崛起而读书等（3）林海音的生平。2、个性展示。（1）谈读书经历。（把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实感受。）（2）片断描写。如：如果没有了书，世界将会是怎么样的呢？四、作业利用课余时间，选择课后的综合性学习中自己较感兴趣的主题，开展一次活动。授课内容2.*小苗与大树的对话课时1课时单元重点本组教材将“我爱阅读”作为一个

9、专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。如何落实学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教学目标1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流

10、利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活教学重点自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。教学准备收集有关季羡林先生的资料。阅读我的童年节选。教学主要环节及操作要点一、揭示课题.质疑问难（读 讲）1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、 初读课文.感知内容（读

11、 做）1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.（搭设平台）2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?三、深入感悟，明白道理.（放主动权）1.小组合作学习：边读课文，边完成问卷（1）苗苗的见解（2）季先生的见解（3）我的感受2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b21世纪的青年，要能文能理.c三贯通，这才是21世纪的青年.d古

12、文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.四、积累运用.培养能力（读 讲）1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.五、拓展活动1、向大家介绍自己最喜欢的书。2、向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。授课内容3.走遍天下书为侣课时2课时单元重点本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生

13、。如何落实学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教学目标1、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音”等词语。背诵自己喜欢的段落。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，2、感受作者对阅读的热爱，并受到启示。通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。3、继续开展关于阅读的综合性学习。逐步培养学生“以书为侣

14、”的阅读习惯。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。理解反复读一本书的原因和方法。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备让学生搜集名人读书的故事或读书名言教学主要环节及操作要点 第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧! 2、齐读课题。释题：侣：伴侣。3、用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记

15、号。2、请8位同学读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。三、再读课文，理清层次1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。2、齐读课文第5自然段，与大家交流：你读懂了什么。3、课件出示关键句子：a你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。b你是早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”c你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读

16、几遍，让大家充分说说自己的感受。（抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解）4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5、有表情地朗读46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时一、复习旧课，导入新课1、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为（课件引说三个句子）2、引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就

17、去的故地？二、探究答案，品味语言1、自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。2、学生汇报交流，指导朗读（1）汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”（2）指名读有关的句子。a“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。b你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。c“你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新

18、的发现。d指导感情朗读。3、课件出示三个反问句a读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b给他换一个说法。（指名说）c从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？4、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”5、这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）6、作者为什么这样比？ 三、诵读语言，积累语言有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。四、阅读链接1、课件出示：课后的神奇的书2、全班交流，有感情地朗读。授课内容4、我的“长生果”课时1课时单元重点本组教材将“我

19、爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。如何落实学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教学目标1认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟

20、出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备在读书中使自己收获的经历。教学主要环节及操作要点一、谈话导入1、同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2、提醒注意的字音：心扉的“扉

21、”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xio。3、默读思考：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会1、我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）2、作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）3、作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常

22、喜欢书）4、作者从作文中悟到了什么道理？读1114自然段。理解：别出心裁、呕心沥血5、读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。（1）莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）（2）作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的家这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）6、作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”

23、的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）四、感受全文，积累语言1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。2、课外积累和读书有关的格言警句。 引领性教案授课内容 口语交际 习作一课时3课时单元重点 本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。如何落实 学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

24、教学目标1、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。3、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学重点加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力教学准备整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。搜集关于读书的名言警句。教学主要环节及操作要点 第一课时 口语交际

25、 一、创设情境，明确话题 未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！ 二、自主交流，探究方法 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.课件出示 （1）说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。 （2）采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。 （3）展开讨论，开卷是否有益。 3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组内交流讨论

26、，互评互说。4.推荐代表参加全班交流： 为了使代表的发言取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言全面、精彩。 三、围绕话题，互动交流 1.提示互动内容： 窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 2.全班互动： （1）自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正，教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 （2）每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。四、拓展运用

27、，提升能力 1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 五、师总结： 好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二课时 习作指导一、谈话导入，激发兴趣 窃读记中的林海音、我的“长生果”中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益

28、无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。1.阅读提示，选择题目： 口语交际课上，同学们根据自己开展活动的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。 2.小黑板或者幻灯出示： （1）读书故事或体会。 （2）采访记录。 （3）记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。 二、合作交流，拓展思路 1.读书故事或体会： （1）记录你和书的故事和体会时，应像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来。（2）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？ （3

29、）谈自己的读书体会时，不妨选用一些读书名言，为文章锦上添花。 2.参考题目： 骗”来的书、我落入了书的“陷阱”、买书、最珍贵的礼物、“恨”书、书伴我成长、我与书邀游、都是因为我喜欢这本书 3.采访记录： （1）再看一下小苗与大树的对话，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。 （2）把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。 （3）在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。 4.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法： （1）抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学

30、们的反应和表现，再现辩论时的激烈。 （2）表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。 三、放胆试写，自主修改 1.教师对刚才交流打要求进行归纳，让学生带着要求开始写作。 2.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。第三课时 习作讲评课时目标：习作讲评，学会修改习作。教学过程：一、小结习作，提出任务1总结本次习作总体情况，本次习作同学们能恰当地运用自己在综合性学习中搜集到的资料，并在全班交流地基础上，能选定一个话题，进行自主习作。本次习作的优点有：表现比较好的同学有：二、欣赏佳作，师生互动（此处放主动权）1欣赏佳作片断，共同评议。（选择

31、34位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2赏析两篇学生的整篇佳作。（此处训练学习评价作文的能力）三、小组交流，互议互评（此处放主动权）1自读习作，互相指出优点和不足。2、重点从条理是否清晰、内容是否具体、语句是否通顺等方面评改。3、学生自主修改或组内同学互相修改习作，提升质量。4、改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；5、评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；6、提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。7、同学对修改提出的意见。四、将习作认真誊写在作文本上。五、学生完成习作后，可以整理成作文集。授课内容回顾 拓展一课时3课时单元重点 本组教

32、材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。如何落实 通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教学目标1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。教学重点培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。教学难点要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学准备对本单元课文进行系统的小节。收集读书、爱书的名言警句。整理自己的读书笔记。以便展示。教学主要环节及操作要点第一课时一、回顾“词语盘点”1、读“词语盘点”中的词语。2、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。（此处训练学生记忆能力）二、日积月累1