个学校课程教学方案的实务分享与省思.ppt

1、一個學校課程教學方案的實務分享與省思,國立臺中教育大學 江志正,綱要,引言與期許 一個學校課程教學方案簡介一本讀不完的繪本 學校課程教學方案的發展過程 一些省思 結語,引言與期許,課程教學是學校中最重要的活動、使命與任務，因此，環顧近來的諸多教育改革，總是寄望透過課程教學的省思調整來提昇學校效能。學校領導的角色於是在轉變中 課程教學推動的過程仍有著許多困境與問題，且各校狀況也都不一。因此，很難去比較或全然引用，唯透過故事敘事、相互分享與激盪對話，然後刺激思考，以形成各自有生命的課程教學發展，那應是較有意義的。 基此，僅透過實務的經驗分享供參酌討論與思考，它不完整，也不成熟，更無關乎成敗，它只是

2、很真實。 課程教學發展要借助行政；課程教學發展有自我主體性，參酌模仿之餘，更需省思意義並時刻調整修正。希望透過此而有更多的激盪思考與火花。,一個學校課程教學方案簡介一本讀不完的繪本,教學方案分享（影片） 教學方案簡報,學校課程教學方案的發展過程省思,一個比喻：校長有如一個頑皮的小孩，到處點火，到最後燒成了一片。 教師們：有些事在做的時候很辛苦，也會有所抱怨，然事後看到努力的成果，心中仍滿是歡欣。在這個過程中如能獲得外在的肯定是一種增強，然投身其中，看到點點付出轉化為孩子們生命歷程中成長的一部份，那種內心的喜悅滿足感更是無法言喻。 想法並逐步落實的過程點滴： 努力創造一個可以發展的氛圍 重塑並深

3、化學校願景 期許永續發展的能量,努力創造一個可以發展的氛圍,(一)初入現場的觀察解放與鼓勵展現活力鼓勵只要為學生及學校有利的都可以放手去做 (二)對新進同仁及所有同仁的勉勵與期許只有短短幾句話，但希藉此來開放活化心靈 (三)分享觀念、想法激盪並鼓勵討論對話就排課加以修調並增加同仁及學群對話時間 (四)給予教師們尊重信任並有發揮的空間減少制式的管控而強化自我責任及自律 (五)重視並鼓舞教師們做專業成長的活動週三進修活動的思考調整及擴大成長界定及範圍 (六)配合教學來做學校軟硬體的持續改善包括各班級教學設備的充實到全校的措施 (七)引發並激盪思考學校願景及其實踐性學校的願景為何？願景與我們在學校中

4、的工作生活有何關聯？願景如何才能求得實現？ (八)適度引入及架構家長社區資源的運用家長會及班親會的持續落實運作並善用家長資源力量協助校務發展,初入現場的觀察解放與鼓勵展現活力,新官上任一定要三把火嗎？ 新任校長一定要做出和前任不同的東西嗎？ 初到一個環境最重要的為何？觀察、感受並做分析省思 省思當前教育變革潮流中鬆綁和學校本位管理的本質意涵（專業的重視與喚起） 鼓勵只要為學生及學校有利的都可以放手去做,對新進同仁及所有同仁的勉勵與期許,組織文化的可貴與形塑 秉持學校既有傳統加上時代變革，對新進同仁及全體同仁常共勉的幾句話 用心投入不計較 活力充沛不沈悶 合作分享不藏私 創意精進不怕錯,分享觀念

5、、想法激盪並鼓勵討論對話,理念價值影響作為與外在表現，多元開放的社會中，理念價值更值得激盪、澄清 透過各種情境、場合、會議等多元管道傳達訊息供參並激盪思考，也歡迎隨時回應討論 營造教師同仁們對話討論的空間 就排課加以修調 就作息加以修調 就空間加以營造,給予教師們尊重信任並有發揮的空間,教師們是教學的主體，也是第一線的工作伙伴，在一個知識經濟時代，要提高生產力，要如彼得杜拉克所言：重在態度的改變。故面對教師專業，應減少制式的管控而強化自我責任及自律 少巡堂，少管事 相信師，尊重師 明是非，信賞罰,重視並鼓舞教師們做專業成長的活動,鼓勵教師多閱讀 調整改善週三進修的方式與內涵 鼓勵教師走出去，且

6、歡迎他人走進來 強化與教大合作，共同參與教學方案 申請九年一貫課程深耕計畫，辦理學校本位教學評鑑（教師專業成長）活動,配合教學來做學校軟硬體的持續改善,更新全校各班級電腦及視聽設備 分三年建置全校各班（含專科教室）單槍投影機 更新電腦教室電腦（一間供電腦課用，一間供各班資訊融入教學用） 強化校園網絡的建置及資源的整合運用（有勞資訊組努力） 分二年建置各班級櫥櫃，並全面更新班級電扇 建置藝術步道、生態教學園區、洗手台美化及藝文展示空間等環境氛圍 更新學校遊戲器材 建置教師休息室及教學準備室，以供師運用 分二年更新美化校內廁所 教具室遷移更新並建置借用系統 圖書室圖書系統更新 規劃更新中庭 申請經

7、費將游泳池溫水化,引發並激盪思考學校願景及其實踐性,思考願景是什麼？ 願景主要組成元素有二：核心理念與盼望未來 核心理念界定了我們的主張及存在的理由 盼望未來就是我所渴望變成、達成及創造的事物 願景基本上就是一種價值、信念與目的 學校願景的脈絡 學校願景是有關學生將要學什麼和學生將要如何學習 學校願景是有關社會正義 學校願景是有關學校將提供的專業環境 學校願景是有關學校將與外在環境互動的方法 學校願景的功能 吸引專業承諾並激勵工作士氣 創造學校與社區人員的生命意義 建立卓越教育品質的標準 為學校現況與未來搭起橋樑 激發思考學校的願景為何？重新喚回願景與我們在學校中的工作生活中的關聯性？將願景融

8、入校園及學校總體課程規劃中求得實現,適度引入及架構家長社區資源的運用,尊重、支持並參與家長會以求穩定健全發展 發行家長會訊，溝通教養觀念並鼓舞班親會運作 家長義工的重視與推動 善用家長資源力量協助校務發展（家長們除有代表參與各項學校活動及會議外，並在家長會下紛設相關後援會協助營造更多孩子們學習成長的氛圍） 弦樂團家長後援會 輕艇隊家長後援會 籃球隊家長後援會。,重塑並深化學校願景,（一）將願景融合學校現有狀況與相關作為來加研擬學校的總體課程架構。 （二）規劃架構學校整體課程方案並求落實由上而下或由下而上的思考。 （三）透過溝通與激勵持續進行有關課程教學深化的後續相關活動與作為。 （四）配合建置

9、學校識別系統，以更加突顯及展現學校的願景活力與特質。,期許永續發展的能量,教師是學校課程教學發展的重要因素，也是永續發展的重要能量。 申請深耕計畫進行學校本位教學評鑑（專業成長）活動期透過共同參與及同儕間協助的力量以獲自我專業上永續的成長發展。,一些省思-1,課程領導的意涵：旨在建立學校課程願景與目標，以作為帶領學校課程發展與努力的方向，並用以激勵教師的教學和學生的學習。另外也要期許去設計並管理學校課程發展。因此課程領導者必須進一步設計發展學校課程方案，並針對學校課程發展、實施、評鑑進行有效管理，確保課程品質維持與改進。另外，也要規劃並倡導成員專業成長，形塑並改造學校專業文化，促成學校文化的開

10、放，並促進教師間團隊合作對話討論、分享與創新、反省實踐、批判思考。加上爭取並善加利用有效資源。以求課程教學品質有效改進與提昇（吳清山、黃旭鈞，2004）。,一些省思-2,由上看來，課程教學領導是一個相當繁複的工作，不但要具有相關概念知能，且要長時間並有技巧的來加以實踐。但以現有的環境狀況及大社會氛圍架構來看，是否仍有許多值得克服之處？以下犖犖大者或許暫時無解，但也值得關心及一齊思考： 校長得綜理校務，負全校成敗之責，然在一個民主開放的社會中，學校內外關係複雜，校長的負荷是不是過重了些？此是不是會影響到課程教學的發展？ 校長個人的專業知能及專業發展問題也值得正視，校長會不會因缺乏管道支持且與教學

11、現場脫節而在這方面相對較弱？如何來協助及克服呢？,一些省思-3,學校的組織特性及長久以來已塑成的慣有習性，是否也是讓校長在課程教學發展上較為吃力？是否該給較充足的時間來漸進調整？ 教師專業是課程教學發展的主體，然過重的教學負擔與行政兼職，是否也是造成學校課程教學領導上困難之處，而此又有何妥適處理之方？ 教育改革鬆綁的主張看法甚佳，唯如學校成員參與課程發展的意願不足，甚或抗拒改革發展。這是否會讓校長左右於由上而下或由下而上的思考中而痛苦掙扎，此可有較佳可行之道？,一些省思-4,校長任用體制的變動，復加上家長力量的加入，此也讓課程教學發展更加複雜，此種困境該如何加以妥處互動解決呢？ 主管機關如仍陷於考評績效的迷思中，是否也是左右著學校課程教學發展的一大隱憂。而在這樣的期許及壓力下所形成的課程教