八年级物理下册__沉与浮(说课).ppt

1、杨美双,八年级物理沉与浮说课稿,一、说教材,1、地位与作用： 本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。这节课一般来说需要两课时，这里我所说的仅为第一个课时的内容。,2、教材特点：,（1）本节课从鸡蛋的沉浮，鱼的沉浮、潜艇的 沉浮三方面，分别为改变液体密度、排水体积、自身重力三方面来实现自由沉浮，便

2、于理解浮力与重力关系。 （2）观察与动手做以及与生产生活密切联系的现象，能使学生产生浓厚兴趣。,二、说教学目标,知识与技能 1、理解浮沉条件。 2、利用沉浮条件解释潜艇、气球等的原理。 3、能应用沉浮条件解释一些简单问题。,过程与方法,1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学生的动手能力。 2、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。,情感、态度与价值观目标,1、通过学习沉浮条件及应用，让学生体验科学技术与社会的联系。 2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。,三、说教学重难点及突破,重点：理解沉浮条件 难点：应用沉浮条件解决问题 教学突破：通过对物体进行受力分析得出

3、物体的浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解沉浮条件及其应用。,四、说学情,1、学生已有知识基础 学生在前段学习中已经学习了浮力产生的原因，又掌握了有关沉浮的条件一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。 2、学生学习障碍 学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。,五、说学法,传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因

4、为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。,课前回顾,阿基米德定律： 浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。 F浮=G排=p液V排g,演示实验,观察物体在水中的运动情况（1）把铁块浸没在水中，放手后铁块 ；（2）把相同体积的木块浸没在水中，放手后木块 ；（3）把充满相同体积水的气球浸没在水中，放手后气球 。,下沉,上浮,悬浮,铁,木,水,设计意图关于物体的沉浮部分学生头脑中会有“漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所

5、以一开始通过实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应用所学知识全面分析问题的能力。,思考,既然浸入液体的物体都受浮力，根据阿基米德定律，铁块、木块、气球所受浮力相同，为什么有的下沉，有的上浮，有的悬浮？,？,一、物体的沉浮,1、分析浸没在水中的铁块、木块与气球松手后各受几个力的作用？大小关系如何？,铁,木,球,F浮,F浮,F浮,G铁,G木,G球,铁块 F浮G,木块 F浮G,气球 F浮=G,F合,F合=0,F合,下沉,上浮,悬浮,1、实验器材：烧杯、新鲜 鸡蛋、水、食盐、搅拌棒。 2、取一只新鲜鸡蛋，放在 清水中，观察它在水中沉浮 的情况，向水中慢慢加盐， 并轻轻搅拌，观察鸡蛋将

6、怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？,分组实验：鸡蛋的沉浮,设计意图：这个实验本来是演示实验，因为这个实验容易操作，效果明显，所以我把它改为分组实验，目的是培养学生的实际操作能力，充分调动学生的学习积极性。,问题探究：,1、鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？ 2、加盐并轻轻搅拌的目的是什么？ 3、随着不断的往水中加盐，有什么现象发生？ 4、如果再加些清水，又会观察到什么现象？,？,我来分析,无论上浮还是下沉，鸡蛋的重力没有发生变化；鸡蛋只受浮力和重力，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮。,1、鸡蛋放入清水后，它下沉是因为浮力小于重力2、加盐并轻轻搅拌的目的是使液体的密度增大。 3、随着

7、不断的往水中加盐，鸡蛋所受浮力逐渐增大，浮力等于重力时，鸡蛋悬浮；浮力大于重力时，鸡蛋上浮。 4、如果再加些清水，鸡蛋又下沉，这时所受浮力又减小，浮力小于重力，所以下沉,我能！,F浮G,F浮G,F浮=G,沉底,上浮,漂浮,浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的（ ）和（ ）的大小。,浮力,重力,当物体上浮时，F浮（）G物； 当物体下沉时，F浮（）G物； 当物体悬浮时，F浮（）G物。,=,拓展延伸,设计意图-过渡：鱼在水中怎样实现自由沉浮 ？用幽默诙谐的语言来提问：鱼能像我们刚才那样通过加盐、倒水的方式来实现自由沉浮吗？（不能）那么它们是怎么做到自由沉浮的呢？看书页第二段与图，带着问题读课本。

8、,鱼在水中怎样实现自由沉浮,鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的； （1）鱼鳔较小时，鱼所受浮力小于重力，鱼下沉； （2）鱼鳔较大时，鱼所受浮力大于重力； （3）鱼所受浮力等于重力时，鱼就可以在水中任意的深度游动。,抹香鲸通过加热或冷却脑油来控制浮沉,设计意图,提问：海洋生物都是用这样的方法实现自由沉浮的吗？看图 可补充解绍趣味知识鲸鱼类中能潜得最深的是抹香鲸（可以深入海底3000m，及维持一小时不需上水呼吸），究竟是靠什么能在海底水面升降自如？原来，秘密藏在它差不多占了身体三分之二的头部里。在抹香鲸头部最前位置，有一个用来装“脑油”的袋子。当它把脑油加热，脑油膨胀后，密度变得小于海水，它便

9、会往上升。相反，当它想往下沉时，只要把脑油冷却，增加密度，带动身体下降。这样做，可以少耗游动的能量。从而使学生认识到动物世界的丰富多彩，培养他们热爱生活的情感，激发他们探索世界奥秘的热情。,二、潜艇与热气球,浮出水面,水舱,潜入水中,设计意图,过渡时仍用诙谐幽默的语言：激发学生学习兴趣：潜水艇是凡尔纳仿照鱼儿设计制造的，但由于它是用钢铁制成，它能像鱼儿一样自由改变体积吗？（不能）那么它又是怎样做到自由沉浮的呢？读书上页第一段。并找学生来展示台用潜水艇模型演示潜水艇的沉浮，让学生直观感受到潜水艇充水、排水的过程，加深对潜水艇改变自身重力来实现沉浮的理解。,潜艇通过水箱的充水或排水来改变自身的重力

10、,动手做：做一个潜艇,把模型浸在水中，从管中吸气，模型将怎样运动？ 向管中打气，模型又将怎样？,（上浮）,（下沉）,设计意图,这个实验是“动手做”，但我考虑到让潜水艇模型悬浮难以控制，是需要花费一定时间的，所以我把它改为演示实验，并留为家庭作业，课下再进行指导。,（1）改变自身体积以改变浮力来实现浮沉,设计意图,考虑到这个实验的安全性，我把这个“动手做”改为演示实验。,热气球采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？,打开燃烧器，加热两层气囊之间的空气，气囊体积增大，囊内空气密度减小，重力不变，浮力增大。,要使热气球落回地面，应该怎么做？,停止加热,（一）、浮沉条件 当物体上浮时，F浮（）G物； 当物体下沉时，F浮（）G物； 当物体悬浮时，F浮（=）G物。,（二）、浮沉条件应用 （1）改变体积 例：热气球、鱼 （2）改变自身重力例：潜艇,四、今天我学会了什么,1、现有一只玩具青蛙，将它浸没水中，它会上浮；把它浸没到另一种液体中，它却下沉，它在这两种情况下受到的浮力大小相比较( ) A、在水中浮力大 B、在液体中浮力大 C、受到浮力一样大 D、无法比较 2、某轮船从大海驶向内河，下列说法正确的是（ ） .轮船所受的浮力变大 .轮船所受的重力变大 .轮船排开液体的体积减小 . 轮船排开液体的体积增大,A,五、课堂反馈,五、课堂反馈,3、三个外形相同的木球、铜球和铁球，它们在水