苏教版2020学年三年级数学上册五解决问题的策略第1课时教案

1、五解决问题的策略本单元共编排了三道例题，列表解决问题，画线段图解决问题、间隔现象的规律。例1主要让学生初步经历从条件出发分析问题的过程，从而确定先算什么，再算什么，形成初步的分析问题与解决问题的方法。例2通过画图的方法理解题目中的条件与问题，根据数量间的关系，确定先算什么，再算什么，逐步掌握从条件出发的分析方法。最后一个是数学活动，主要探索间隔排列现象，发现其中的规律，并运用该规律解决现实生活中的数学问题。第1课时解决问题的策略(1)教材第7173页例1及相关练习。1学会用列表的方法整理简单的实际问题中所提供的信息，能运用从已知条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2进一步积累解

2、决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。重点：用列表的方法解决合适的问题。难点：正确整理、分析数量关系，学会通过关系解决问题。课件。师：同学们喜欢听故事吗？(课件播放“司马光砸缸”的故事。)在大家一筹莫展的时候，司马光想到砸破水缸救人，这是一个很好的计策、方法，也就是策略。揭示课题：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。(板书课题。)1列表整理信息。出示教材第71页例1的场景图，指名学生读题。仔细观察，出示图中第一个问题：小猴第三天摘了多少个？师：怎样来解决这个问题呢？题目中的信息比较多，怎样能看得更清楚一些？(谁愿意说一说题

3、目告诉了我们哪些数学信息？)师：“以后每天都比前一天多摘5个”，你是怎么理解的？同桌讨论后，让学生在小组里说一说。师：今天给大家介绍一种方法列表整理信息。板书：列表整理信息。(出示表格。)谈话：第一行填什么条件？小猴第一天摘桃的个数填在哪一行？依次类推第二天，第三天，第四天，第五天填哪一行你会吗？根据学生的回答完成下列表格。第一天第二天第三天第四天第五天30个35个40个45个50个师：谁愿意说一说第二天、第三天、第四天、第五天分别摘了多少个桃？你觉得列表整理信息有什么好处？揭示：有利于发现数量之间的关系，容易找到解决问题的策略。2分析数量关系。师：列表之后，我们再怎样做？(分析数量关系。)引

4、导：根据表格的第一行(从条件入手)，以后每天都比前一天多摘5个，可以先求出第二天摘了多少个桃。学生先自主探究策略，再在小组里交流。提问：通过刚才的整理和讨论，你会解决这个问题吗？根据学生的回答，板书：第二天30535(个)；第三天35540(个)第四天40545(个)；第五天45550(个)提问：解决这个问题先求什么？再求什么？谁愿意来说一说？谈话：同学们，刚才是根据表格从条件入手，如果从问题出发，可以怎样想呢？大家来观察表格第二行，想一想要求第三天摘多少个，可以先求出什么？(第二天摘桃的个数。)3小结。为解决这个问题，我们采用了哪两种不同的思路？谁愿意说一说。(1)条件入手：根据以后每天都比

5、前一天多摘5个，先要求出第二天摘的个数。(2)从问题入手：要求第三天摘了多少个，先要求出第二天摘的个数。1教材第72页“想想做做”第1题。同桌两人互相说一说，再解答。全班集体交流。2教材第73页“想想做做”第2题。学生独立完成，并组织交流。3教材第73页“想想做做”第4题。学生独立完成解答，再集体交流。4教材第73页“想想做做”第5题。讨论：如何理解“以后每个正方形里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍”？动手画一画。通过这节课的学习，你有什么收获？本课让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，形成解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。教学的重点是让学生体会策略的价值，并主动运用有关策略解决问题。教学应该重视策略的形成，而不只是关注具体问题的解法和结论。教师要利用教材提供的丰富信息资源，将现实