晏子使楚教学设计

1、杨氏之子一、教学目标1认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。二、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。窗体顶端三、教学过程：一、 听故事听了这个故事，谈谈你对这个故事的理解。二、 导入新课1、你知道哪些古代聪明的儿童？今天我们来走进刘义庆的世说新语再认识一个聪明机智的儿童杨氏之子（杨修）2、理解课题杨氏之子，之是什么意思？3、读题，从中了解课文主要写的是谁。4、读了课题后想知道什么。三、 学习新课（一） 初读课

2、文，整体感知1、 介绍世说新语2、 借助工具书，读准字音，读通课文3、学生带着自己想知道的问题初读课文，读准字音，读通句子；把课文多读几遍。4、指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。生字读音：lian hui yi ni yu qin梁 惠 诣 乃 曰 禽多音字的读音：wei ying为 应5、 分男女读课文，齐读课文6、 说说课文讲了一件什么事？（二）理解语句1、 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？2、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样

3、读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？3、 为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？4、 孔指以示儿曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？5、 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？根据练习2 回答。这样回答有什么好处？你会怎么回答？（三）感情朗读，试着背诵四、 总结拓展1、 你在这节课中收获到了什么？2、 如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）五、 板书设计： 杨氏之子杨梅 君家果聪慧 孔雀 夫子家禽晏子使楚教学目标：

4、1会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2分角色朗读课文。3能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。1、 背景介绍，揭题1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴

5、”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章晏子使楚（出示课题，齐读课题）2你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？二、初读课文，整体感知 1请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。 2检查读书情况。 3再读课文，想想课文主要讲了什么事？ 4你觉得晏子是个怎样的人？ 三、自由读文，质疑 1楚王为什么要侮辱晏子？ （楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）2楚王怎样侮辱晏子？ 3晏子怎样反驳？ 第二课时 1、

6、 复习 1同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出使结果的那句话。2交流，引导： （1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 板书：尊重二、深入学习课文 1.同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？在这之前是怎样的？在这之前，楚王_。板书：侮辱2.为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：能连起来说一说吗？ 在这之前，

7、楚王_后来晏_从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。3.在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、交流讨论1楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。 （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。） 板书：钻狗洞 2楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” （“瞅、冷笑” 读重音,楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。) 板书：没人才 3楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。 板书：没出息

8、4. 面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击4、 晏子反击1. 找出晏子第一次回击楚王的语句出示：晏子看了看，_地说：“这是个狗洞到底是个什么样的国家？（心平气和 怒气冲冲） 思考完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是_。 板书：是狗国 2晏子给予有力的回击以后，结果如何？（楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。）板书：只好打开城门 3楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。 4小结，学法： 同学们，我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题； 1出示句子：敝国有个规矩

9、：访问上等国家就派上等人，访问下等的国家就派下等人去，我最不中用，所以就派到这里来了。”2. 上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是_结果_。出示句子：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好的劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国是_，结果_。 第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改

10、变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。3.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？ （楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。 ）4.分角色朗读句子 五、总结全文，拓展延伸 如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写） 1晏子才智过人，有善辨的口才。 2侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。 3正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。 4.小结：今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧击退楚

11、王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。6、 板书设计： 11 晏子使楚 起因： 齐王想仗势欺人显威风 楚王晏子（机智勇敢 能言善辩 热爱祖国） （侮辱）（反击）结果 经 过： 钻狗洞 是狗国 只好打开城门 没人才 下等国 只好赔不是 没出息 强盗国 只好陪着看 结果： 楚王不敢不尊重晏子了 12教学目标： 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

12、教学重点难点： 指导同学认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神一、揭题： 1、板书课题：半截蜡烛 2、齐读课题，同学质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？ 围绕“半截蜡烛”定了什么内容？ 3、请同学们围绕问题自读课文。 二、初读课文感知内容 1、自由轻易朗读课文。 2、小组朗读检查，读通课文，解疑。 3、课堂交流：解决了哪些问题。 说说课文的主要内容。 提示如下（顺便理清脉络） 课文先写接着写 然后写最后 4、再读课文，检查字词： 音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运 虽然绝妙微弱绝密镇定 义

13、：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。 厉声：声音严厉 从容：从容不迫 摇曳：摇荡 镇定：遇到紧急的情况不慌乱。第二课时1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养同学自主合作的能力，深化对课文的理解。 教学过程： 一、复习引入。 1、同学们，上节课俺们学习了半截蜡烛这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？ 当时，伯诺德夫人（怎么做）（结果怎样） 当时，大儿子杰克（怎么做）（结果怎样） 当时，小孩子杰奎琳（怎么做）（结果怎

14、样） 2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？ 二、引入新课。 交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？ 三、学习第一场戏。 1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），考虑：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（）、语言（）及心理活动（）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。 2、交流。 动作：（急忙）取、（轻轻）吹。 请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。 重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。 语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？ 要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。 心理活动：个别读，从中体会到什

15、么？ 圈画重点词。引读。 假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自身的口吻表达出来吗？。 指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。 3、小结。 尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表示得这么从容、机智，真是了不起。假如让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象扮演出来吗？ 4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示俺们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？ 5、杰克、杰奎琳什么特点？ 旁白。给老师一个

16、机会好吗？ 6、安排任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示俺们的动作、语言、神情及心理活动扮演出来。 7、演员扮演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自身动脑看吧。 简评：主角演得怎样？（激趣：假如俺是当时的总统戴高乐,俺一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。） 其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。） 怎么没人褒扬俺呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？ 是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自身

17、的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。） 四、学习第二、第三场戏。1、小结安排：刚才，俺们通过一起合作、探究，非常胜利地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自身合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是？第三场戏的主角是？组长起立，代表小组选择其中一场戏。 2、同法默读一出戏，考虑：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。 3、交流杰克。 动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表示得这么从容的？读句。 语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。 其它角色又要演好哪些表示呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面

18、演出其它角色的特点。 4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。 重点提示：娇声。理解。（赢得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝） 你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢） 谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。 联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。 还有哪个地方扮演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给扮演出来。 5、小结。 通过刚才的研讨，大家有信心把这二场戏

19、演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有身手的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表示或心理活动。 旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。 6、挑选两组扮演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。 7、简评。 结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。 结合简评配角奖。感谢你们的演出，让俺们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让俺们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。 结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示） 五、总结。 在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家

20、利益为重。靠自身的机智、勇敢终于胜利地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！ 六、总结延伸。 今天，俺们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养同学自主合作的能力，深化对课文的理解。 教学过程： 一、复习引入。 1、同学们，上节课俺们学习

21、了半截蜡烛这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？ 当时，伯诺德夫人（怎么做）（结果怎样） 当时，大儿子杰克（怎么做）（结果怎样） 当时，小孩子杰奎琳（怎么做）（结果怎样） 2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？ 二、引入新课。 交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？ 三、学习第一场戏。 1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），考虑：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（）、语言（）及心理活动（）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。 2、交流。 动作：（急忙）取、（轻

22、轻）吹。 请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。 重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。 语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？ 要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。 心理活动：个别读，从中体会到什么？ 圈画重点词。引读。 假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自身的口吻表达出来吗？。 指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。 3、小结。 尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表示得这么从容、机智，真是了不起。假如让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象扮演出来吗？ 4、除了伯诺德夫人，这

23、场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示俺们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？ 5、杰克、杰奎琳什么特点？ 旁白。给老师一个机会好吗？ 6、安排任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小为单位，商量一下如何把文中提示俺们的动作、语言、神情及心理活动扮演出来。 7、演员扮演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自身动脑看吧。 简评：主角演得怎样？（激趣：假如俺是当时的总统戴高乐,俺一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。） 其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配

24、角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。） 怎么没人褒扬俺呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？ 是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自身的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。） 四、学习第二、第三场戏。 1、小结安排：刚才，俺们通过一起合作、探究，非常胜利地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自身合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是？第三场戏的主角是？组长起立，代表小组选择其中一场戏。 2、同法默读一出戏，考虑：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。 3、交流杰

25、克。 动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表示得这么从容的？读句。 语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。 其它角色又要演好哪些表示呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。 4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。 重点提示：娇声。理解。（赢得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝） 你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢） 谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。 联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。 还有哪个地方扮演时也该

26、注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给扮演出来。 5、小结。 通过刚才的研讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有身手的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表示或心理活动。 旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。 6、挑选两组扮演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。 7、简评。 结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。 结合简评配角奖。感谢你们的演出，让俺们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子

27、。也更加让俺们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示） 五、总结。 在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自身的机智、勇敢终于胜利地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！ 六、总结延伸。 今天，俺们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？7、 板书设计： 蜡烛里藏着非常重要的秘密 伯诺德夫人 吹熄了蜡烛又点燃 镇定半

28、截蜡烛 保护蜡烛 杰克 端起蜡烛去柴房夺回 勇敢 杰奎琳 端着蜡烛走上楼拯救 机智 13、打电话学习目标： 1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 学习重点难点： 1.在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 2、了解相声语言表达特点。 7教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我

29、们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？2.揭题：打电话。3.谈打电话：（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？（3）模拟计时表演。（两个学生上台模拟表演，教师计时。）板书特写：_分钟小结板书：简练、得体、明白。（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声打电话。二、初读课文，整体感知 1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。（1）学生自学，自由读课文。（2）检查自学，正音

30、。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？2.分角色朗读课文，读通顺（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）三、再现课文，深入领悟 1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。乙：是够啰嗦的。甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。乙：废话，可不是女的嘛。（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。乙：废话。甲：讨论吗？不讨论。乙：人家没事。甲：太好了。我

31、请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。乙：他在这报账呢！2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。3.小组练习：小组内练习表演打电话4.集体推荐两人上台表演相声打电话，教师计时。板书特写：_ 小时小结板书：啰嗦、耗时、误事。5.畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪？6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。四、学生选读，了解相声 1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。2.学生

32、谈自己对相声语言特点的感受。3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪8课堂练习： （选择自己喜欢的一项完成）1.创设情境，尝试创作（1）语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。（2）语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。（3）语言情境三：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。（4）语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。选择自己喜欢