《大自然的语言》教学反思_第1页
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文档简介

1、大自然的语言教学反思大自然的语言是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学知识。 在进行本节课教学设计时， 考虑到文体以及本文特色， 我将教学重点设置为了解一些说明文的知识， 掌握有条理地说明事物和一些常见的说明的方法； 难点设置为揣摩语言， 体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。所以本节课的教学环节主要围绕这两个核心展开。 课堂本来就是无法完全预测或掌控的，一节课结束，有些地方超乎想像的顺利，有些地方却不尽人意，可以说有得有失，下面我就从以下几方面对这节课进行反思。我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：首先，课堂环节较为完整。从创设情境导入

2、新课，到检查预习情况，再到整体感知，接着深入研讨、突破重难点，最后拓展练习，课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律；其次，整个课堂各环节衔接较为流畅， 也注意到了各环节之间是需要恰当的衔接语言作过渡的。 在刚走上讲台时， 只知道上课按照备课时设计的，将各个环节走到就行了，不用管其他，后来才发现这样处理下来将课堂分解得支离破碎， 不再是一个有机整体。 现在经过有意识的训练，已经可以用恰当的语言将每个环节之间做一个自然的过渡， 使整个课堂自然流畅；再有， 就是能够较好的把握课堂节奏，提高了对课堂的掌控能力。此次公开课避免了以前出现的课堂节奏前松后紧的状态，时间把握上也刚刚好

3、，这方面有所进步。当然，这节课也存在很多不足之处，在此做以下反思。其一，在.进行教学设计时弱化了学生的课堂主体地位。在进行课堂设计时， 我只是考虑到通过提出问题让学生解答来让学生对课文进行整体感知，忽略了学生应是主体， 应该让学生自己去发现问题，通过教师引导解决，进而准确把握文章。所以今后在进行课堂设计时，应该明确学生主体，教师主导的关系，避免本末倒置。其二，教学过程面面俱到却没有讲透彻，未能将知识深化为能力。在教学设计时，考虑到这是一篇说明文，所以就想通过梳理说明文的要素来处理这篇课文，但却忽视了课时容量过大，就会导致知识点讲不透彻，尤其是语文课，点不透彻就没办法将知识转换为能力，这节课就出

4、现了这种问题， 面面俱到却处处蜻蜓点水，点到却为点透。通过各位老教师点拨，我自己也进行了反思，今后教学中不应该只盯着一节课，想每节课都按某种格式套路讲，应当从整单元着眼，将知识点分化到一单元的每节课，将每个知识点细化、深化，争取将知识当堂转化为能力，落实语文的语言交际功能；其三，课堂平淡无奇，没有亮点。反思起来，这节课我只顾着梳理知识点，平静如一滩死水，没有吸引人的地方，也没留有让学生或教师展示风采的空间， 所以今后在教学中要注意课堂应有吸引人眼球的地方。 课堂中，教师既要预设亮点， 也需要运用教学智慧，把课堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，尽善尽美的课堂可望而不可即，但我们可以让它尽量生动完善

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