北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计

1、北师大版小学数学二年级下册认识角教学设计北师大版二年级数学认识角教学设计教学内容 :北师大版二年级数学下册第六单元认识图形中的第一课时认识角学情分析 :对于学生来说, 在认识角之前 , 已经具备了有关角的感性经验。但就是, 低年级学生的认知规律就是以具体的形象思维为主 , 抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象, 接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角, 形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动, 让孩子在实践活动中经过独立思考, 合作探究去认识角 , 发现角。从而感受到生活中处处有角。教学目标知识与技能 : 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程, 建立初步的空间

2、观念,展创新思维。过程与方法 : 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角, 感受角有大小。情感态度价值观: 结合生活情境, 感受生活中处处有角, 体会数学与生活的密切联系。教学重点 : 让学生初步地认识角。教学难点 : 引导学生探索角的大小与什么有关。导学策略学生就是学习的“主人” , 新课程要求遵循学生学习数学的心理规律 , 强调从学生已有的生活经验出发 , 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 “认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动 , 通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程 , 初步认识角。教具准备 :教师准备多媒体课件、三角

3、板、活动角。学生准备三角板。教学过程 :一、导入1、同学们 , 今天老师给您们带来了一些图形朋友, 让我们一起去瞧瞧, 它们都就是谁 ?( 教师出示课件 )( 长方形、正方形、三角形、圆)2、如果我们要将这些图形分成两类, 您会怎样分呢? 说说您的理由、( 长方形、正方形、三角形就是一类, 圆就是一类。因为长方形、正方形、三角形这三个图形的边都就是直的,圆就是一个曲线图形。长方形、正方形、三角形这三个图形都有角, 圆没有角)3、导入新课: 让我们一起来认识角。( 板书课题: 认识角 )二、探究1 、找角直观感知角。自主发现想 : 您身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。(学生自由发表意见说说自

4、己见过的生活中的角, 也可以找找教室里的角)学生汇报 : 数学书上有角 , 黑板上有角 , 三角板的上面有角等。北 大版小学数学二年 下册 角教学 您用手指一指。( 教 注意 作的引 与示范。) 件出示几个物体, 生仔 察, 找它 上面有角不？( 出示剪刀 ) 您在剪刀的什么地方 了角？ 老 指一指。 面上的角又藏哪儿啦？( 学生找出两根 成) 我 把它 出来( 件展示 ) 。 巾上的角呢？( 件展示 )我 把上面的 些角 下来、原来角就就是 个 子的。2、 角1) 抽象出角的概念。 ( 多媒体 : 从屏幕中的 、折扇、剪刀等 物 中抽象出各种角, 出 ) 。 ) 摸角并感知角、 拿出您 的三

5、角板, 找出其中的一个角, 用手摸一摸 您的 。3) 学生活 , 教 指 。3、 角各部分名称。1) 生摸一摸角 , 有什么 ？角有个尖 , 很刺手。两 就是平平的、直直的。您能 她 起个名字不？小 合作交流后 : 点与 瞧瞧 些角都有几个 点与几条 呢？生小 : 角有一个 点与两条 。4、画角、介 角的名称及 写法您能在 上画几个不同的角不？学生活 , 教 做好指 。 学生 角的画法, 并在黑板上示范画一个角, 出它的 点与 。三、点 拨教 点 件出示( 我 先画一点, 就是它的( 点出一点) 再从 点起画一条很直的 , 就是它的 , 再从 点起往不同方向再画一条 。) 了便于区 角, 我

6、可以 它 取个名字。比如第一个角, 我 可以在角的两 口的地方, 用一个小“)” 把两条 起来, 然后在它的后面写上数字。我 把 个角 作: 1, 作 : 角 1。 ( 教 板 ) 同学 自己画的角起个名字？然后把它 下来, 一 。四、 1) 辨角。用您火眼金睛找出哪些就是角？哪些不就是角？ 什么？2) 找出下 每个 形中的角。 本 63 “ 一 ”中的第二 , 您能从中找出角并 出来不？ 瞧( 学生自己先在 上指出, 一名学生板演集体 ) 。 手操作 , 比 角的大小3) 玩一玩 ,( 手操作 , 比 角的大小)北师大版小学数学二年级下册认识角教学设计教师出示活动角师 : 这就是一个可以活动

7、的角 , 就藏在您们课桌里面 , 请您拿出来 , 玩一玩。在玩的过程 , 瞧瞧您能发现什么？学生活动 , 老师指导。生汇报交流。角就是有大小的。师 : 您怎样使得角变大、变小？生 : 我把角的两边拉开, 角就变大 , 我把角的两边合拢, 角就变小。师 : 角的两边拉得越开, 我们就说 , 张口变大 , 相反 , 就就是张口变小。您能说说什么样的角大, 什么样的角小不？生 : 角的两条边张口越大 , 角就越大 ; 角的两条边张口越小 , 角就越小、师 : 您们说得真好 , 让我们一起来瞧瞧电脑里就是怎么说的。 ( 出示课件 ) 4) 、比一比既然角就是有大小的 , 怎么比较呢？请同学们将自已手中

8、的角固定好, 然后同位的同学比一比, 说说您就是怎样比的。指两名学生上前比, 说说比的方法老师小结比的方法: 顶点与顶点对齐, 一条边对齐 , 比另外的一条边, 哪个角的边在外面, 那个角就大。观察我这儿的两个角( 一个边长但张口小, 一个边短但张口大), 您们认为哪个角大？学生讨论汇报通过比两个角。发现角的大小只与张口有关, 与边的长短无关。五、小结通过这节课的学习您有什么收获?1、如果我就是角。学了这么多与角有关的东西、假如您就是一个可爱的角 , 您能向大家介绍一下您自己不学生介绍角。角有一个顶点与两条边 , 角的大小与两边的张口有关 , 与边的长短无关。?六、拓同学们 , 角的用处很大,

9、 角的秘密还有很多, 希望同学们在生活中仔细观察, 找到更多的角, 发现角更多的秘密、板书设计 :认识角角有一个顶点与两条边。角的大小与两边的张口有关, 与边的长短无关。记作 : 1读作 : 角 1北师大版小学数学二年级下册认识角教学设计教学反思新课改指出 , 数学源于生活, 服务于生活。数学教学的目的就是让学生用数学的思维解决生活中的实际问题。从而实现数学课程生活化, 实用化。 这节课的教学中, 我改变传统的讲授为主的教学模式为通过各种教学活动充分发挥学生的主体地位, 使学生积极的学习, 同时关注到情感体验, 知识的获得、以及能力的锻炼。现将本节课教学中的一些设计思路分享给大家。一、通过闪烁

10、的角的图片入手, 把学生带到她们喜闻乐见的生活情景中去, 使她们认识到生活中处处有角, 从而体会到数学与日常生活的密切联系。二通过初步认识角、找一找生活中的角, 摸一摸角、画一画角、等一系列活动, 目的就是使学生把角的认识,从感性认识抽象成数学模型, 从而更进一步加深对角的认识。同时我在教学活动更关注的就是学生的主体参与, 信息反馈 , 使师生在双边的交流中, 不断解决矛盾 , 使认识得到升华。同时在习题的设计上兼顾不同的难度, 照顾到不同的层次学生 , 尽可能体现课堂中的以人为本。三、通过形象生动的比喻角像嘴巴一样, 张得越大 , 角就越大。进而得出角的大小与角边得长短无关, 与角的张口有关 , 迅速的突破了本课的难点。同时在习题实践中, 通过重叠的方法比较的角大小, 浅显易懂学生易于掌握。本节课教学中学生的自主参与意识强, 充分发挥了学生的主导作用, 教学效果良好。当然, 本节课的教学中也存在着一些不足, 比如