五年级数学上册 平行四边形面积的计算教学反思3 苏教版.doc
五年级数学上册 平行四边形面积的计算教学反思3 苏教
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五年级数学上册
平行四边形面积的计算教学反思3
苏教
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数学
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- 资源描述：
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- 内容简介：
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（苏教版）五年级数学上册教学反思 平行四边形面积的计算 3教学反思平行四边形面积的计算是以长方形的面积计算为基础，它为进一步学习三角形的面积，梯形面积的计算打下了基础。我在教学本节课时，采用剪拼的方法，把平行四边形转化为与它相等面积的长方形，从而把新旧知识联系起来，从长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。在教学完这节课后，听课老师、评课的领导对本节课进行了评价，结合自身的体会，作如下反思：1.以童话故事导入新知识的学习，激发学习兴趣。这个年龄的学生都喜欢听故事、童话，我在课前用童话故事引出要讲的新内容，把学生的注意力一下子吸引过来，增强了学习新知识的兴趣。同时，学生帮助猪八戒解决难题，体验到了帮助别人的快乐，受到思想品德方面的教育。2.在本节课的教学中，我先复习长方形的面积公式，让学生说出可以通过数格子和利用公式求出长方形的面积，当学生通过数方格说出平行四边形的面积时，学生很容易数出面积，让学生思考：平行四边形的底和高与它的面积之间存在什么关系呢？这个问题很快激起学生的探究欲望，为下面要探讨的平行四边形面积公式的推导做好铺垫。3.动手操作，自主探索，体验成功。在把平行四边形转化成一个长方形时，让学生动手剪拼，通过平移后，转化成一个长方形，并在小组讨论中得出平行四边形的底与长方形的长、平行四边形的高与长方形的宽以及两者面积之间的关系，并从长方形的面积公式推导出平行四边形的面积的计算公式，培养了学生迁移的能力，学生从中体验了探索成功的乐趣。4.体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学方式。在推导平行四边形面积公式时，我为学生创设了自由、宽松的探索空间。通过学生自学、动手画、剪拼这些操作，培养了学生的自学能力和动手操作能力，使他们变“学会”为“会学”，这样的教学使学生乐于探索，敢于探索，也激发了学生的创新意识。5.纠正错误时注意面向全体。练习中，学生计算平行四边形的面积，我发现一生用错单位了，给他指了出来。并把他的错误拿到演示屏上，展示给大家看，并让全体学生来分析问题出在哪里，让全体学生对单位有个正确清楚的认识，并由这个出错的学生改正，并鼓励他做个细心的孩子，效果很好。6.练习题形式丰富，有变化。巩固练习中，不过分依赖课本上的习题，形式多样，新颖活泼。让学生用多种方式掌握巩固新学的内容，效果很好。如给出平行四边形的底和高各两条，让学生分析哪一组底高的乘积是平行四边形的面积，使学生更加明确是对应的底和高，辨清面积公式的运用。 7.课堂教学中，“放”的力度不够。在让学生发现平行四边形与拼成的长方形的关系时，利用迁移的方法推导出平行四边形面积计算公式的教学时，我没有真正地做到“放”，给学生更多时间让他们自己发现问题和解决问题。作为学生的引导者，教师这个角色没有充当好。公式的推导过程可让学生慢慢发现，适当引导即可，而我急着通过一问一答的形式得出公式，这样没有留给学生充足的思考时间和空间，另外，在教学中，教师还应着重培养学生会“倾听”的习惯，会倾听老师布置了哪些学习任务，会倾听同伴发出了哪些见解，这样才能在倾听与交流中学会新知，感受乐趣。教师在课堂上尽可能加大“放”的力度，这样才能更好地创设一个民主、宽松的学习环境。8.在我演示的幻灯片的画高中，我只画了一条高，这条高的位置和方向对后来学生动手操作剪拼时，起了一定的引导方向的作用，使学生的思维受到了一定的限制，使得平移中出现一种类似的方法，没有形成
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