【三轮冲刺】四川省营山县老林中学2015届高三历史总复习冲刺卷 历史上重大改革回眸 .doc
三轮冲刺四川省营山县老林中学高三历史总复习冲刺卷（打包15套）
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三轮冲刺四川省营山县老林中学高三历史总复习冲刺卷（打包15套）,三轮,冲刺,四川省,营山县,老林,中学,历史,复习,打包,15
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四川省营山县老林中学2015届高三历史总复习冲刺卷：历史上重大改革回眸本卷共4道小题，每小题15分。满分60分，考试时间60分钟。1(2014兰州一中)阅读下列材料，回答有关问题：材料一北周武帝曰：“佛经广叹崇建图塔，壮丽修造致福极多。此实无情何能恩惠，愚人相信倾竭珍财徒为引费”；“父母恩重沙门不敬，悖逆之甚国法不容，并退还家，用崇孝始”；“佛生西域寄传东夏，原其风教殊乖中国既非正教所以废之”；“佛图遍海内，士女为僧尼者十六七，縻费公私岁以巨万”；“求兵于僧众之间，取地于塔庙之下”。摘编自道宣广弘明集材料二北周武帝不顾世俗偏见，从公元574年到578年，他下令“毁破前代关山西东数百年来官私所遣一切佛塔，扫地悉尽。融刮圣容，焚烧经典。八州寺庙，出四十千，尽赐王公，充为第宅。三方释子，灭三百万，皆复军民，还归编户”。摘编自费长房历代三宝记材料三北周武帝灭佛，时间较长，涉及面广，触动深，成绩很可观，这一点是值得充分肯定的。因此当时有人称赞说：“帝独运远略罢之(指灭佛)，强国富民之上策”。灭佛事实上也起到了“民役稍希，租调年增，兵师日盛。东平齐国(指北齐)，西定妖戎，国安民乐”的作用。正因为北周成功的灭佛运动，才使它国力大大增强，为灭齐奠定了坚实的基础。白寿彝中国通史(1)根据材料一，概括指出周武帝灭佛的主要理由。(10分)(2)根据材料二、三，概括北周武帝灭佛产生的影响。(5分)【答案】(1)佛教广建寺塔，骗取百姓钱财；僧人不孝敬父母，国法难容；佛都来自西域，与中国正教风俗不同；大量人口投入佛门，影响政府财政收入；与寺院争夺兵员和土地控制权的需要。(2)增加了政府控制的人；减轻了民众的赋役负担；增加了国家的财政收入；增强了北周军事实力，为灭北齐奠定了坚实的基础；使佛教文化、艺术遭到严重损失。2(2014南京、盐城一模)青苗法是王安石变法中的重要举措，然而自古以来，对它的批评声就一直存在。阅读下列材料：材料一“昔之贫者举息之于豪民，今之贫者举息之于官”，“兼并之家不得乘新陈不接以邀倍息”，也可“广蓄积，平物价，使农人有以赴事趋势，而兼并不得乘其急”。转引自李超民王安石变法与美国20世纪30年代的新政材料二苏辙认为：出纳之际，吏缘为奸，虽有法不能禁。钱入民手，虽良民不免妄用；及其纳钱，虽富民不免逾限。如此则恐鞭箠(即“棰”，意：鞭打)必用，州县之事不胜烦矣。转引自汤江浩王安石勇进人生材料三王安石定的标准是年息二分，即贷款一万，借期一年，利息二千。地方上的具体做法是，春季发放一次贷款，半年后就收回，取利二分。秋季又发放一次贷款，半年后又收回，再取利二分。结果，贷款一万，借期一年，利息四千。由于执行不一，有些地方利息之高，竟达到原先设定的35倍！向官府贷款，先申请后审批，道道手续都要求人，交“好处费”。摘编自易中天帝国的惆怅请回答：(1)据材料一，分析王安石实施青苗法的主观目的。结合所学知识，指出其取得的实际效果。(6分)(2)据材料二，概括回答苏辙反对青苗法的理由有哪些？其真实目的是什么？(4分)(3)材料三中作者是怎样看待青苗法的？综合上述材料，你认为在制定改革措施时，应注意哪些问题？(5分)【答案】(1)主观目的：减少高利贷者对百姓的盘剥，增加政府收入；平抑物价，保障农业，增加农民收入。实际效果：一定程度上减轻农户负担，增加了政府收入。(2)理由：不易监管，会出现官吏舞弊现象；易导致钱物滥用和本息收取困难，增加地方政府负担。真实目的：维护大地主、大官僚利益。(3)看待：利息高，手续复杂，民众受剥削重。问题：政策制定要立足实际；兼顾多方利益，赢得更多人的支持；需有相应监督政策执行的配套措施；政策制定要循序渐进、灵活简便。3(2014徐州一模)阅读下列材料：材料一政府寻求平衡地主和农奴的利益，但是解放条款上的种种平衡措施令大多数农民不满意。政府对土地所有者失去的土地和在这些土地上耕种的农奴进行补偿。农奴获得了自由，逐渐免除了劳作义务，并有机会成为土地所有者。但是农民没有获得什么政治权利，还不得不为所获得的土地交纳赎金。很多失望的农民认为，统治者是在强迫他们为本来就是他们的土地付钱。大多数人发现他们背上了一辈子的债务这是造成疏远和激进的根源。解放农奴几乎没有带来农业产量的增加。美杰里本特利新全球史：文明的传承与交流材料二这是俄国历史上的一个重大转折点，甚至比美国历史上1863年解放宣言更重大。在美国，解放宣言仅关系到少数黑人，而在俄国，废除农奴制的法令涉及到占压倒多数的人口。解放农奴的影响是如此深远，以致于其他一系列改革证明是不可避免的。美斯塔夫里阿诺斯全球通史请回答：(1)据材料一，归纳作者对1861年改革的评价；结合所学知识，指出与该观点一致的改革措施。(4分)(2)据材料二，概括作者对1861年改革的评价；结合所学知识，指出其他一系列改革的主要措施。(6分)(3)据材料一、二，分别指出他们评价1861年改革的不同视角。(2分)据此说明历史认识的特点。(3分)【答案】(1)观点：认为改革激化社会矛盾，没有促进农业发展。措施：农民可以通过高额赎买获取土地。(2)评价：扩大民主范围。措施：中央与地方的政治改革，如建立各级法院等。(列举其它措施同样赋分)(3)视角：材料一，从协调各阶层利益的结果的视角；材料二：从美俄比较的视角，农奴解放和获得政治权利。特点：作者立场不同、视角不同、选取材料不同，对同一历史事物的评价结论也不同。(学生能回答一点即可赋分)4(2014威海一模)阅读材料，回答问题。材料一材料二邦人迄今习欧美之风有两误端。其一为不习欧美人之所以致文明之路，而仅习文明后呈现之皮相；其二为应后习之物为先习，而应先习之物为后习，实为颠倒了本末前后之顺序。至此，吾人习欧美之风虽近二十年有余，而似文明开化之物唯止于其外表之相，致使吾国力日渐疲惫，人心日渐陷于浮薄。西村茂树文明开化的顺序回答：(1)材料一的场景反映了日本明治维新时期哪一方面的改革措施？这一措施的实行起到什么作用？(9分)(2)据材料二
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