山东省临沂市初中教干教师高级研修班总结

1、他山之石 开拓视野 -山东省临沂市初中教干教师高级研修班总结,带着疑问去学习,2011年1月3日1月9日，我有幸参加了在华东师范大学举办的“山东省临沂市初中教干教师高级研修班”。 说实话，刚接到通知时，心里是有些不情愿的。一是觉得正是期末复习时间，一走一星期，学生的课怎么办；二是自己的孩子这一周又该如何安排；三是对研修班的效果是有疑问的，一周的时间能学到什么。,可是一周的时间结束了，所有的顾虑都是多余的。班里的课别的老师给上的好好的，自己的孩子比我在家时表现还好，并不是离了我地球就不转了。更重要的是参加研修班的收获是意料之外的。本次研修以理论学习、实践考察相结合，由专家向我们广大一线骨干教师充

2、分展示了课程改革的感悟和教学研究成果。培训期间，我一直感觉着它的冲击力并一直处于一种激情和感叹之中。既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。,研修班开班典礼,研修班主要内容,一、六位专家的报告 郭景扬教授-华东师范大学教授、中国教育学会中育学业质量保障研究所所长、本次研修班的组织者。 郭景扬教授对国家中长期教育改革与发展规划纲要做了解读。报告中提出质量是教育事业的生命线！要树立以提高质量为核心的教育发展观（注重教育内涵发展）。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。 郭景扬教授还介绍了他所

3、研究的“有效课堂”和“学校教学质量保障体系的研究”。课堂教学的有效还是无效，高效还是低效，判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。,刘京海校长-研究成功教育20 年。上海市闸北八中校长、上海市十大教育功臣之一、特级教师、管理上海14所学校、与香港合资办高中并任董事长。 报告的题目是今天我们怎样学做老师。,校长语录,人人都可以成功是一种理念。 教育就是把先天的聪明（也叫潜在的聪明）变为现实的聪明。老师没有发现学生的潜在聪明，倒是发现了一个又一个、一批又一批有毛病的孩子。 对青春期的孩子不要回避敏感问题。做了家长就一本正经，忘了当年自己曾经那么坏，做过那么多坏事。 好学生是夸出来的，夸好学生，夸不

4、好学生变为好学生。 教育孩子是为了教育他自己管理自己。 当孩子学不会时，不要怀疑孩子，要反思方法是否适合学不会的学生，要针对不同的学生用不同的方法教。每个孩子的通道是不一样的，你要找到打开他的通道的方法。 教师要了解差生。打不动孩子说明你说的都是正确的废话，要站在孩子的立场看问题。,学讲想练结合“自主成功”课堂模式,1压缩讲想练时间，不降低效率，腾出时空，让学生先学，教师后教。 2编制预习提纲，引导学生先学；建立检测学生是否先学的管理手段。提纲可以是学新课准备知识的小题目；也可以是学新课的基本概念、定义，（用填空等形式出现），也可以是简单的测试题。 3多数学生先学以后一定是似懂非懂的，教师的水

5、平是在此基础上设计问题与问题情境，引导学生带着问题听课 、讨论、学习。 4培养学生学会自学的习惯和能力这是新课改的高要求。培养学生的思维习惯、能力和自信的人格特征，加上传统教学的知识基础，三者都是创新精神和能力的基础。,谢利民教授-上海师范大学教科院副所长、博士生导师、全国物理教学专业委员会理事。 谢利民教授的报告是骨干教师与能力发展 报告中提出提高常规课堂教学质量是教师教学能力发展的核心。 1、奠定坚实的课堂教学基本功:课堂教学基本素质的养成与扎实性;培植精致型课堂；提升课堂教学艺术水平。 提高课堂教学设计能力与水平，切忌急噪与浮躁 2、教师知识的基本特征： 观察生活、体验生活、提炼生活，注

6、意在实践过程中自身与他人经验的不断总结与提升，注意教学案例的提炼与加工。 3、教研组是提升教师教学执行力的重要阵地。教研组是学校学科教师成长与发展、学科教学质量提高的重要阵地。,周彬教授-华东师范大学教育系 周彬教授的报告是叩问课堂：课堂教学的“前因后果”。 周彬教授的文章写的不错，建议大家到他的博客阅读。 个人博客: ,摘录报告中的观点和大家分享： 把书教好，教出味道。 教师改作业多花一分钟，只可以节约一两个学生的一分钟，教师备课多花一分钟，却可以节约每个学生的一分钟。 埋怨生源越来越差，但是你对生源做了什么？我只相信生下来的孩子越来越聪明。 成绩是重要的，但更重要的是成绩得来的方法和过程。

7、 学生考的不好时，如果他发现你比他更难过，他就不难过了，不着急了。如果你骂他，下次他会考的更差。,吴金瑜校长-上海交大二附中校长、特级物理教师。代高一一个班的物理课，从不加班加点，成绩年级第一。,校长语录：,如果一个老师没有激情，就不配做老师。 学生可以失败，但不能让他失去信心。我们的孩子期盼中希望得到爱，得到理解。 你爱他没有用，要变成他爱你。要让他看到希望，在教学过程中虽然他会失败，但你一定要让他看到希望。要让小成功堆积成大成功。,如何来解决教师的演绎、师生生生互动和教师指导下的学生主动学习间的关系,“二一一”理解型课堂教学模式 时间：“二一一“课堂教学时间分解为三段，即：教师的演绎时间控

8、制在20分钟左右；师生互动时间保证在10分钟左右；教师指导下的学生主动学习时间保证在10分钟左右。 空间：我们的课堂教学需保证一定的教师演绎过程和一定的学生交往和主动学习过程，从学习的量来讲大概保持在2：1：1的尺度。,张邦浩老师-上海市长宁区教育学院、曾在上海南洋模范中学任政教主任。 报告的题目是怎样培养塑造优秀学生。,在报告中有这样一段话非常好：,叶圣陶先生指出：最近吕叔湘先生说了个比喻，他说，教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原料按照规定的工序，制造成为符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种到地里，给它充分合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让他自己发芽生长，自己开花

9、结果来满足人们的需要。吕先生这个比喻说得好极了，办教育的确跟种庄稼相仿。最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件。 摘自叶圣陶教育与人生,吕叔湘先生,叶圣陶先生,二、参观学校,1月6日上午我们参观了上海新竹园中学。,学校发展部潘主任介绍了学校情况,听了一节地理课黄土高原,讲课的老师应该有五十多岁了，但是非常认真，温柔的话语如和风细雨般深入心田，非常复杂的问题被老师简简单单就解决了，学生掌握的情况还非常好。整个班只有35个学生，虽然没有我们课堂上的小组合作、讨论交流，但学生思维非常活跃，知识面非常宽，发言非常积极。师生关系非常融洽。,课堂上,课间,收获与体会,一、最重要的收获，是观念的更新。在学

10、习期间，我们深深地感受到了新的教育观念的冲击。专家们精彩的讲座，让我们每一位教师吃了一顿顿营养丰富的理论大餐，并引发我们不断的反思，而专家们的那种自信和独特的个性也给我们留下了深刻的印象。从他们身上，我们得到的远不只是专业的知识和作学问的方法，更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我们的感染。在这里，我们开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能站在更高的层次上反思我们的教育，能更严肃地思考我们所面临的挑战，思考未来的路如何去走。我们意识到了自己身上的责任，意识到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立新的教育观

11、、教学观、教师观、学生观的重要意义。,二、研修班引领我走进科研，提高了我的工作标准。 在过去的大部分时间里，自己工作中遇到问题，能积极想办法解决，并且也能做到常总结、常反思，只是停留在口头上，一闪而过，就是不愿动笔，更不愿做进一步研究，缺乏对有价值的实践成败的总结，不对身边的教育现象因果关系进行探索，因此许多好的经验、方法、规律失之交臂，对成功或是失败也不去探其究竟。我想如今，自己已走进研修班的行列，就应该“勤”字当头，“勤于思考、勤于阅读、勤于积累、勤于总结”,主动、自觉且有计划的锻炼自己、塑造自己，使自己向更高的境界迈进。,三、培训让我的思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。 听了专家们的报

12、告，更加清醒地认识到教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力的完善与统一上。教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人的道理。教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。,四、审视自我，反思不足：,1、态度消极。有些教师对教育改革持消极态度，认为只要考试制度存在，教育只能是应试教育，任何先进

13、的理念都只是美好的理想。于是，很多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。处于这样的环境中，时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的磨练，不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想。虽然偶有新想法，又不愿多动脑子去设计，最后还是选择又省心有省力的老路子走。 现在想来，不经意间我们已成了新课程改革的阻碍者。,2、缺乏激情和创新。 十几年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想。已许久没有这样静静地坐下来思考了！我们太久地奔波于作业试卷之间，太多地疲于拉车无暇看路。来到研修班，更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；吃老本念头多，终身学习意识少；工作中惰性大，闯劲