高考生物试题分析与高二上学年教学工作联系.ppt

1、5某农场面积约140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带标记。下更叙述错误的是 A鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度 B该农场的黑线姬鼠种群密度为100只/ hm2 C黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降 D植物鼠鹰的食物链中，第三营养级含的能量最少 答案：C插入，文本框，水平,【解析】 对生态学部分种群、群落和生态系统的考查。涉及到种群密度调查，群落中生物数量变化规律，群落丰富度的概念，营养结构和能量传

2、递的问题。重点是种群数量与群落丰富度两个概念的区别，种群密度突出单位空间内某种生物的个体数量，群落的丰富度包含两方面的含义： 一是群落内物种的数量，二是全部生物个体的总数量。所以群落中一种生物数量的下降未必说明群落的丰富度的下降。（群落的生物丰富度与群落的物种丰富度应为不同的概念） 在4个选项中只有一个需要计算时，一般都是准确的，可以先不算而是对其他选项进行判断。 【试题点评】 本题通过种群密度的测量与计算、能量流动特点等相关知识，主要考查对种群密度的计算能力、对能量流动特点的分析能力。,32（6分）南方某地的常绿阔叶林曾因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地的常绿阔叶林逐步得以恢复。

3、下表为恢复过程中依次更替的群落类型及其植物组成。,回答下列问题 （1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为 演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或繁殖体可能得到保留外，还可能是原来的 条件也得到基本保留。 （2）在由上述群落构成的生态系统中，恢复力稳定性最强的是 生态系统，抵抗力稳定性最强的是 生态系统。 （3）与草丛相对，针叶林中的动物分层较为 （填“简单”“复杂”），原因是 。,答案：（1） 次生土壤 （2）草丛，常绿阔叶林 （3）复杂 针叶林中的植物群落的垂直结构更为复杂 解析；该题主要考查生物群落结构和演替，生态系统的稳定性。考点是考试说明中的“群落的结构特征

4、”，“群落的演替”和“生态系统的稳定性” ，要求掌握的程度分别是、。知识内容详见人教版教材生物必修3稳态与环境第4章第3节和第4节，第5章第5节。 此题要求的能力主要是理解群落和生态系统的稳定性，并从表格中获取信息的能力。 该常绿阔叶林是因曾过度砍伐而遭到破坏后逐步得以恢复的，群落的演替为次生演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因除了植物的种子或繁殖体可能得到保留外，原来的土壤条件也得到基本保留。草丛生态系统生物种类最少，恢复力稳定性最强，常绿阔叶林生态系统生物种类最多，抵抗力稳定性最强。针叶林中的植物有草本植物、灌木、乔木，垂直结构较草丛复杂，动物分层也较草丛复杂。,教材分析 高中生物必

5、修3第三章第2节的内容。“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目

6、标。,人体的内环境与稳态 （1）稳态的生理意义 （2）神经、体液调节在稳态中的作用 （3）体温调节、水盐调节和血糖调节 （4）人体免疫系统在稳态中的作用 （5）艾滋病的流行和预防 种群和群落 （1）种群的特征 （2）种群的数量变化 ,3）种群的结构特征 （4）群落的演替 生态系统 （1）生态系统的结构 （2）生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用 （3）生态系统中的信息传递 （4）生态系统的稳定性 生态环境的保护 （1）人口增长对环境的影响 （2）全球性的环境问题 （3）生物多样性保护的意义和措施 ,在习题课的安排上，有计划地集中选择某一类型的试题集中分析，如信息题、图表、数据、曲线题、

7、实验题等，指导学生针对不同题型如何作出判断。如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等，特别对试卷中出现的常见题，不能根据以往的经验答题，注意题中信息的变化。,教学目标 (1) 知识目标：解释群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。 (2)能力目标：使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法。 (3)情感目标：在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见，认同科学的思维方法对认识群落的价值，关注人类

8、活动对群落结构变化的影响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。,(1)教学重点：生物群落的涵义及群落的结构特征。 (2)教学难点：从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征,二、教法学法 建构群落概念学生自主预习-学生汇报调查-结果教师设疑-学生讨论结果-思维拓展 1制作多媒体课件 在学生调查研究中，群落内的不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，可以利用课件中的图片、视频等手段展示；也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。 2结合“问题探讨”的素材进行引导 为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定