长方体和立方体的认识------说课_

1、长方体和立方体的认识-说课_说课内容:小学数学整体优化实验教材第十一册p1719长方体和立方体的认识。 长方体和立方体的认识是学生深入研究立体几何图形知识的起始课，是学生今后进一步研究掌握立体的表面积、体积的基础。从平面到立体的学习与探索，是学生形成和发展空间观念的一次飞跃。任何学习都是建立在学生已有的基础之上的，新课程强调数学学习要关注学生已有的经验，我们在进行教学前，有必要了解学生学习这一内容的基础是什么。 逻辑起点（从教材逻辑知识层面）：掌握了平面图形的基本特点，学生已经会举例说怎样的是长方体和正方体，对长方体和立方体有了直观的了解；对于几何形体也有一定的研究方法和能力。现实起点：（从学

2、生学习生活经验层面）学生在生活中大量接触了长方体和立方体形状的物体，对立体的特征有比较全面的直观认识。 正是基于以上分析，我们制定了以下三个教学目标： 1、通过观察、讨论、制作、探索等教学活动，认识长方体的棱和顶点，掌握长方体、立方体的特征，理解长方体的长、宽、高。知道长方体与立方体的关系。 2、通过图形设计、空间想象等学习活动，丰富对几何图形与生活图形的认识，发展学生的空间观念。 3、在与他人合作交流的过程中，经历探究策略优化的过程，感受数学思考过程的合理性，并在学习的过程中体验学习的乐趣。 教学重点是全面有序的归纳整理并掌握长方体和立方体的特征 教学难点是初步发展学生的空间观念 教学过程：

3、 根据教学目标和重、难点的分析，整个教学流程主要由三个板块组成: 生活引入，了解基础 合作交流，探究特征 解决问题，拓展提高 一、生活引入，了解基础 这个环节让学生展现他们已有的知识状况，同时，对于老师来说，可以了解学生学习的起点。 多媒体演示一些长方体、立方体形状的物体。问：大家认识这些物体吗？他们各是什么形状的？（长方体和立方体） 这节课我们将一起来研究长方体和立方体的特征。对于长方体和立方体的特征，同学们都已经了解了那些呢？ （学生自由汇报自己了解的特征，教师板书。在这个环节里，教师根据学生的回答，借助实物演示的方法，及时的教学棱、顶点这两个概念。） 不可否认，学生或多或少的了解长方体和

4、立方体的特征，这些特征的认识多数是建立在实物基础上，是零碎的、无序的、不系统完整的。在学习过程中，主要解决的是如何从感性、零碎的、无序的认识出发，经过自主探索、合作学习、交流评价，使学生系统的、有序的、从概念的内涵上真正掌握这些知识。 二、合作交流，验证（探究）特征 （一）备择方案一：如果学生对长方体和立方体的特征了解的比较全面 大家对这些特征都认同吗？你能不能借助学具来验证一下？ 备择方案二：如果学生对长方体和立方体的特征了解的比较少 除了这些特征以外，长方体和立方体还会有那些特征呢？请大家借助学具来研究一下，看看还能发现什么？ 小组合作讨论： 之所以选择两个备择方案，是基于这样的考虑： 1、重视学生已有的学习基础和学习能力，动态的生成教学环节； 2、提倡自主学习，把学习的主动权交给学生，让所有的学生亲历知识形成的过程。在亲历探究、发现知识的过程中，学生能更深刻的理解知识，同时，学会科学探究的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。亲历探究过程比获得知识结论更有价值，也更为重要。 小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，但是，如果教师平时没有对小组合作学习进行知道，讨论往往停留在形式上。为此，教师提出了小组合作的四点要求。 合作要求： 1、小组成员进行分工，讨论验证（研究）的方法；