如何开展课例研修.ppt

1、如何开展课例研修,与参加市校本研修骨干引领者 培训的各位老师的交流提纲,2012年11月21日,东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启智慧为首要使命。 东方有教师，西方有教师，此心同，此理同：皆主要在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。,一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。,课堂，一个平常、普通而又神秘莫测的地方； 课堂，一个充满了众多生灵喜怒哀乐的地方； 课堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方； 课堂，一个既严肃又活泼的地方； 课堂，一个既可远观欣赏又可近观理解，但就是“不可亵玩”的地方。,课堂既可

2、以说是“周围受敌，四面楚歌”（来自社会各方面的压力），也可以说是“八面玲珑，援助多多”（各种压力变成支持力量）。 压力和助力无非是在表明：课堂是赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，让不灵灵起来的生命放光彩的场所。,课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台。 理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。,目录,课例研修的意蕴,一,二,课例研修的基本步骤,三,课例研修报告的撰写,课例研修的意蕴,一,（一）,常规听、评课存在的问题,（二）,课例研修的内涵,（三）,课例研修的特点,（四）,课

3、例研修的旨趣,常规听、评课存在的问题,（一）,1.无关痛痒，不解决问题 2.直觉到来，不突出要害 3.依托经验，缺乏专业论断 4.简单判断，缺乏改进建议 5.流于片面，缺乏系统眼光 6.自顾自说，缺乏交流互动,课例研修的内涵,（二）,1.课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的叙述及诠释。,课例研修的内涵,（二）,2.课例研修是校本研修的一种重要方式，它是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教育教学的过程之中持续地进行实践改进，直至问题解决的一种研修活动。,基于专题,持续研究,见证效果,形成成果,（三）,课例研修的特点,（三）,课例研修的旨趣,1.课例研修是改进课堂的

4、教师在职学习。这种建立在反思与行动相互联系基础之上的学习，是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。,（三）,课例研修的旨趣,2.课例研修有助于提高教师的现场学习力。良好的现场学习能力表现为专注力、捕捉力和转化力。,（三）,课例研修的旨趣,3.课例研修是连接教育理论学习与教育实践操作的枢纽、提升教师个体专业能力的重要方式、促进教师自我反思的良方。,课例研修的基本步骤,二,（一）,课例研修流程图,（二）,课例研修的基本步骤,确定研究主题和课题,收集已有成果和研究素材,原始课设计与讨论,实践与改进,同类课实践与讨论，形成行动策略,原始课实践与讨论，形成改进思路,改进

5、课实践与讨论，形成最终设想,（一）,课例研修流程图,（二）,课例研修的基本步骤,1.确定研究主题和课题,提出问题，聚焦主题,梳理内容，确定课题,清晰表述，明确重点,（二）,课例研修的基本步骤,1.确定研究主题和课题,（1）提出问题，聚焦主题 提出平时在教学中遇到的问题 ，从中选择大家共同的和最想研究的问题，形成聚焦主题。,（二）,课例研修的基本步骤,1.确定研究主题和课题,（2）梳理内容，确定课题 梳理内容的目的是找到研究主题下重要的课，从中选出本次课例研修的课题 ，同时梳理内容也能进一步帮助聚焦主题 。,（二）,课例研修的基本步骤,1.确定研究主题和课题,（2）清晰表达，明确重点 在内容梳理

6、的基础上确定将要研究的课及研究主题，并明确表述出来。,下面主题是否合适？ 小学语文低、中、高段朗读指导研究 乌鸦喝水课例研究 新课程背景下数学课堂教学的有效性 分数乘除法运算中学生学习过程的研究,互动参与,（二）,课例研修的基本步骤,2.收集已有成果和研究素材,围绕所确定的研究主题和课题，收集已有相关的研究成果和素材并进行整理。这个环节能够使研究者克服以经验来决定研究内容的局限，从更宽阔的视野来看待研究的内容。,查阅文献类型： 与研究主题相关的：如“小学生数感发展”相关研究 与课例相关的：如小学语文“小珊迪”教学设计 查阅文献方法： 通过网络、杂志查阅检索最新、权威、代表性文献； 对照文献找差

7、距：哪些自己想到别人没想到;哪些别人想到自己没想到;别人已从哪些角度研究，自己从哪个角度突破？,（二）,课例研修的基本步骤,在共同查阅书籍以及搜索别人做过相似研究、分析所教内容、开展学情调研的基础上，确定教学目标和相应的教学活动，由一两个教师执笔写出初步教案 ，经整个教研组讨论 ，再形成原始课教学设计。,3.原始课设计与讨论,（二）,课例研修的基本步骤,共同完成原始课教学设计后 ，由教研组中某一位教师执教 ，组内所有的教师都来听课 。听课的教师细心观察并记录学生的行为 ，必要时了解学生真实的想法。,4.原始课实践与讨论，形成改进思路,（二）,课例研修的基本步骤,上完原始课 ，研究组的所有教师立

8、刻针对本节课展开讨论 。一般地 ，由授课教师先发言 ，就这堂课的教学效果以及存在的问题和不足进行反思，其他教师再对这堂课提出自己的观点 ，大多数是针对课本身的看法和改进建议 。讨论中有三方面是应该涉 及的 ：1教学目标是否达成 、是否合理 ；2.关键事件及反思 ；3改进点及改进建议 。,4.原始课实践与讨论，形成改进思路,（二）,课例研修的基本步骤,根据对执教者对原始课的反思和集体讨论后形成的改进点，进行改进课的教学设计 ，然后再次实践。上完改进课，需要再次召开对课的讨论会 ，除了讨论如上的三点外 ，还需要聚焦改进点 ，分析改进点是否落实和合理。,5.改进课实践与讨论，形成最终设想,（二）,课

9、例研修的基本步骤,通过对改进课的讨论 (可多次改进 )，形成最终的教学设计 。当然 ，如果条件允许 ，还可以对最终的教学设计进行教学实践 。,5.改进课实践与讨论，形成最终设想,（二）,课例研修的基本步骤,在完成最终教学设计后 ，还需要讨论在此过程 中形成的一些教学策略。并且 ，将这些教学策略运 用于与所研究 的课例相同类型的课上，再次检验总结 ，得 出这一类课 的教学策略。这样，就达到了“研一节课，通一类课”的目的 ，使研究成果具有更大的价值。,6.同类课实践与讨论，形成行动策略,课例研修报告的撰写,三,（一）,课例研修报告的价值,（二）,课例研修报告的框架,（一）,课例研修报告的价值,对执

10、教者而言 ，撰写课例研究报告可以对自身教学加以系统反思 ，有助于提升执教者的教学研究与实践能力 ； 对教研组而言， 撰写课例研究报告有助于总结 这一研究共同体所秉持的共同的专业信念和专业知识。,推进教师的专业发展,（二）,课例研修报告的框架,研究主题与内容,教学设计方案,教学展开过程,教学成效分析,附 录,（二）,课例研修报告的框架,1.研究主题与内容,（1）说明课例研究小组期望 解决的教学课题是什么； （2） 确定选择哪节课作为课例，阐述这节课的教学主题与研究课题之间的关系 ，明确通过对这节课的研究希望解决的具体问 题有哪些。,（二）,课例研修报告的框架,2.教学设计方案,（1）学情分析。学

11、情分析是方案设计的基础 ，报告中对学情分析的展现有助于读者明晰方案设计的依据，同时也有助于他们从中借鉴研究学生学习的方法。,（二）,课例研修报告的框架,2.教学设计方案,（3）课堂观察的重点与工具。,（二）,课例研修报告的框架,3.教学展开过程,这一部分要围绕教学的问题来展开，而不是再 现课堂教学实录。比如在该轮教学实践中出现了哪些问题 ，需要对教案作出哪些修改等。要注意将遇到的问题与反映教学的真实材料交织在一起，让读者参与分析，有一种对问题的现场感 。,（二）,课例研修报告的框架,3.教学展开过程,这部分内容是整个课例研究报告的重点 ，反映的是作者对自己的教学进行再分析、寻找问题解决的心路历

12、程 。 同时 ，这部分内容能 够唤起读者的思考 ，引发他们的共鸣 ，引导他们从中吸取经 验和教训。 在描述中要力求细致到位 ，切忌笼统模糊并且要紧扣研究课题展开 ，避免不分轻重 ，支离散乱。,（二）,课例研修报告的框架,4.教学成效分析,（1）从学生的角度分析，一方面可以考察他们的课堂表现 ，根据观察记录说明他们 在课 堂上的参与程度和具体表现 (神态 、思想 、观念 、 体验等方 面)，特别是不同轮次的教学中学生表现的变化情况 。 另一方面也可以对学生实施教学后测 ，根据学生教学后测中的表现以及与前测情况的比较 ，来推断课堂是否有效地帮助学生掌握了学习内容 ，这是判断教学改善的重要依据 。,（二）,课例研修报告的框架,4.教学成效分析,（2）从教师角度分析 ，分析教学成效可以呈现教 师从教学中所吸取的经验和教训 。这些经验和教训 是教研组群体研讨与执教教师自我反思的结果 。其价值在于提炼结论 ，总结教学的核心经验 ，以便 指导教师感知其他的教学情境。,（二）,课例研修报告的框架,4.教学成效分析,（3）对课例研修本