《声音的产生与传播》教材分析

1、声音的产生与传播教材分析永吉县教师进修学校刘俭在这次 “国培”脱产置换研修项目学习中，北华大学教科院国培办公室主任计宇副教授为我们做了题为教材分析的目标与策略精彩的讲座。课后把和各种资料上传到了空间同时给我们留了作业， 要求针对一篇文本材料进行原生价值、 教学价值和个体价值的分析。 我把所有的材料下载并仔细回顾计教授讲课的内容， 并在网上又收集了一些资料进行仔细研读， 对作业题还只局限于较肤浅的认识， 为了通过与学员们互动交流来提升自我， 我不怕献丑， 把我的浅显的理解与大家分享， 希望此抛砖之举能引出玉。计教授在讲座中谈到， 所谓教材的原生价值， 就是指教材作为客观阅读对象为读者提供的信息价

2、值，它是被选入课本之前即有的价值 ;而所谓教材的教学价值，是指教材作为教学材料为学生提供的如何处理信息的价值， 它是这些文章被选入课本之后才具有的价值。 而个体价值，我认为就是我们教师对文本内容的重新建构。就人教版八年级物理上册第一章第一节 声音的产生 一课对以上三方面作简要阐述。原生价值：声音的产生与传播 在选入教材之前就能给读者提供的信息是： 第一，我们（除了有听力障碍的人） 都生活在有声音的世界里， 我们每天都会和声音打交道，人与人需要情感交流和获得信息（如：见到熟人打招呼，听广播，听音乐，看电视，听老师讲课等等） ，所以，声音与我们密不可分。第二，发出声音和接受声音信息之间的途径离不开

3、传播声音的媒介物质， 没有声源无法产生声音， 没有传播声音的介质， 声音也无法传播出去， 所以，科学家和宇航员在宇宙空间站必须借助无线电波进行交流。教学价值：首先，教材通过图的四幅插图，再通过“婴儿呱呱坠地的那个时候起，就无时无刻不与声音打交道” 这句话，使学生认识到声音在生活中的重要作用。 同时提出：声音是怎样产生的？然后安排了声音是怎样产生的探究活动，让学生做各种活动，使物体发出声音，由学生自己观察、 思考、总结发声物体的共同特征。 在此基础生得出结论：“声音是物体振动产生的” ，通过学生自己动手进行实验探究分析总结出规律不仅可以调动学生的积极性， 更重要的是把课堂交给了学生， 让学生成为

4、课堂的主人，将课堂教学真正变成了学生学习的天地， 真正做到了培养学生动手实验操作能力和收集信息分析推理的能力。最后通过“想想议议” 这个活动，帮助学生进一步将生活与物理联系在一起，1 / 2让学生感受到物理是有趣的， 让学生认识到物理就在我们身边， 再通过对唱片磁带、激光唱盘的介绍， 使学生意识到通过科学技术是可以记录、 保存和重现声音的，进而认识到学习物理知识是有用的。声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。 这也是学生接触到的第一次探究。就这个探究活动需要说明两点：（）应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题猜想和假说得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；（）由于是第一次进行探究活动， 应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动， 应突出教师的引导作用。个体价值：教材中安排的这个探究实验改变了旧教材中用音叉进行试验的方法，更加简便易行，体现了一种新的思想， 即重视用身边常见的物品进行物理实验的思想，这也是我们在教学中应该注意的问题。 而后，通过真空铃的实验及结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声。 通过对图的解释再与水波进行类比， 是学生对声波有初步的印象， 对学生的知识是一个扩展。 关于声速， 应使学生了解声音在固、液、气三种介质中的传播速